1、教学目标：1知识目标通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能（重点）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试描述红细胞和白细胞和血小板的形态结构。（难点）课前准备：准备演示实验和分组实验的材料、用具。制作多媒体课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课1 分钟课件展示图片：（繁忙的运输线，穿梭的公路运输，保障了人员、货物的往来运输。 ）导入语：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 第三章 人体内的物质运输（展示心脏和血管分布图）师：心脏和遍布全身大大小小的血管，共
2、同构成了人体内的物质观看图片，体会运输线的重要性。产生疑问：人体内是否也存在着运输线？整体认识心脏和血管在全身的分布，初步认识运输线的组成。知道血液是物质运输的本节课是本章的第一节，所以要首先进行单元导入。利用繁忙的运输线，来类比人体内的物质运输线，学生更容易理解。用血管和心脏的分布图来展示人体内的运输线，是学生初步认识物质运输的器官由心脏和血管组成，同时很自然的过渡到运输线运输线，其内流动着血液。第一节 物质运输的载体血液载体。 内流动的是血液，血液是物质运输的载体。创设情境提出问题2 分钟创设情境：对于血液，同学们并不陌生，请大家谈一谈对血液的认识。你还想知道哪些有关血液的知识？提出问题：
3、 血液为什么是红色的？血液里面有什么？血液对人体有何作用？过渡：要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。生 1：血液是红色的液体，血流出体外就干了。生 2：生病了就要抽血化验。生 3：我想知道血液为什么是红色的？生 4：我想知道血液里面有什么？生 5：我想知道人生病了为什么要做化验血液检查？让学生结合平时的生活体验，畅谈自己对血液的认识，激发情趣，同时会产生疑问，要想解决疑问，就要学习本节课的相关知识，从而引导学生带着问题进入新知探究。观察思考获取真知12 分钟演示实验：观察血液的分层现象1.指导阅读课文，本实验的目的要求是什么？材料用具有哪些？方法步骤如何？ 2.教师演示实验：（1）取
4、两支相同的试管，分别编号为甲、乙。（2）在甲试管内加入少量质量分数为 5%的柠檬酸钠溶液，乙试管中不加任何物质。（3）用注射器从鸡体内分别抽取10ml 血液，分别注入甲、乙试管中，轻轻摇动几次。静置一段时间后，观察现象。3.组织学生小组讨论：（1）想一想，为什么甲试管中要加入柠檬酸钠溶液？（2）静置一段时间后，你观察到甲、乙试管中分别出现了什么现象？（3）仔细观察甲试管，分成了几层？颜色如何？所占的体积如何？（4）你认为血液可能有几部分组成？ 认真阅读实验目的要求、材料用具。认真看老师进行实验操作，了解实验步骤。边观察，边思考。学生小组讨论，尝试回答：（1）防止血液凝固。（2）甲出现分层现象，
5、乙试管出现凝固现象。（3）甲内的血液分成2 层，大约各占一半。熟悉实验步骤。此处设计了 2 个实验血液的凝固现象和分层现象，目的是使学生认识正常情况下从体内流出血液会凝固，这一点恰与生活经验一致，而血液的分层现象是因为加入了柠檬酸钠的缘故，是为了研究的需要。设计这 4 个讨论题，能让学生对实验进行深入细致的思考和分析，主动获取知识。过渡：同学们观察和分析的很正确，那么血液究竟是由什么组成的？各组成成分的功能又是什么？我们继续探究。（4）血液可能有两部分组成，液体的部分和固体的部分。自主学习点拨建构8 分钟知识点：血液的组成1.指导学生自主阅读44页课文和相关链接，思考问题：（1）血液由那两部分
6、组成？所占体积为多少？（2）血浆的组成成分有哪些？其功能如何？（3）血细胞分为哪三种？（4）为什么说血液是“流动的组织”？（5）刚才演示实验中，两支试管的血液都出现了淡黄色的液体，他们有何不同呢？2.精讲点拨：血液凝固后，血块周围析出的淡黄色液体不是血浆，而是血清，血清中含有血浆蛋白、脂肪、葡萄糖、激素、维生素等，对人体的免疫有着非常重要的作用。过渡：通过以上学习，我们知道了血浆的成分和功能，那么血细胞分成几种？有什么功能？让我们继续探究。自主阅读课文，思考并回答问题：生 1：血液由血浆和血细胞组成，血浆占55%。生 2：血浆的主要成分是水，占 90%以上，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。血浆
7、运载血细胞，运输营养物质和废物。生 3：血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。生 4：血液由血浆和血细胞组成，是一种组织，主要成分是水，因此可以流动。生 5：甲试管中的是血浆，体积较多，乙试管是血清，体积较少。认真听讲，了解血浆和血清的区别。培养学生阅读能力。设计 5 个导学问题，指导学生带着任务边阅读、边思考、边解答，主动获取知识。在此利用演示实验，引导学生区分血浆和血清，也是对后面的达标测试题指导。小组合作实验探究分组实验：观察人血的永久涂片1. 指导学生阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。2.指导学生小组合作，用显微镜观察人血的永久涂片，先用低倍认真阅读课文，熟悉实验目的要求和
8、步骤。小组合作，规范操作显在这一环节中，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的14 分钟 镜找到血细胞，再换用高倍镜观察。3.在显微镜下辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量。4.组织学生小组间汇报交流：（1）显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？不容易找到的是哪一种？为什么？（2）你们是怎样区分三种血细胞的？尝试描述他们的形态结构特点。5.指导学生列表比较三种血细胞的特点。血细胞 形态 结构 数量红细胞 较 小 ， 双面凹 圆 饼 状无细胞核最多白细胞 最大球形有细胞核最少血小板 最 小不 规 则无细胞核较少过渡：从实验中我们得知，三种血细胞的形态、结构
9、和数量都有所不同的，那么三种血细胞对人体各有什么功能呢？我们下节课继续学习。微镜，找到清晰的物像，对照图 3.3-2 尝试区分三种血细胞。小组代表汇报：一组：视野中最多的是红细胞，圆饼状，中央凹陷。二组：白细胞的个体最大，有细胞核。三组：白细胞不容易找到，因为数量少。四组：血小板的个体最小，形状不规则，没有细胞核。梳理实验中获取的知识，完成表格。能力。通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动指导学生完成表格，对所学知识的进行整理，运用比较的方法记忆三种血细胞的特点。归纳提升迁移应用3 分钟1.引导学生回顾本节课学了哪些知识？有哪些收获？2.解决问题： 人体在大量出汗或严重
10、腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法补充丢失的成分？结束语：本节课我们通过实验的方法，对血液的组成有了初步的学生回顾本节课所学的知识，讨论、分析，解决实际问题。回顾课前提出的问题，哪些解决了，哪些有待梳理反思所学知识，达到学以致用的教学目标。引导学生利用所学的知识分析实际问题，巩固了知识，学会了应用。对课前学生呢个提认识，为什么血液是红色的？血细胞有什么功能？这些疑问我们将在在下一节课中寻求答案。于下节课解决，做到心中有数，期待下节课继续学习和探究。出的问题进行总结，为下节课的学习做好铺垫。达标测试布置作业5 分钟A 级：1.将新鲜的血液分别放入A、B 、C、D 四支试管中，C
11、、D两支试管中放入抗凝剂。下图是静置 24 小时后的结果，其中正确的是( )2. 取 5 毫升新鲜血液，立即注入盛有 5%柠檬酸钠溶液的量筒中，轻轻振荡量筒，静置数小时后，出现如图所示现象，请根据实验的方法步骤和图中所示现象回答：（1）量筒里放入柠檬酸钠的目是 。（2）量筒中出现了 现象。上层是_色,下层是_色（3）本实验证实了血液的成分包括 和 两部分。(4)血浆的主要成分是_，还有一些_。血浆的功能是_。（5）血细胞分为_、_和_三种。B 类：3. 右图为用显微镜观察血涂片时视野中的图像，请据图回答：答案：1.D 学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。2.答案（1）防止血液凝固（2）分层 淡
12、黄色深红色（3）血浆 血细胞（4）水 蛋白质、葡萄糖和无机盐等（5）红细胞、白细胞、血小板注意答题速度和规范。养成改错的习惯。3 答案：（1 ） 细胞核 白细胞暗（2 ） C 红细胞 呈双面凹的圆饼状针对不同层次的学生提出明确的完成目标。通过练习加强学生对所学知识巩固和的理解。AB(1)图中 A 所示的细胞体积最大，且与 C 所示细胞相比，细胞中有_，故该细胞是_。观察该细胞时，要调节光圈，使显微镜的视野变_（2）视野中数目最多的是 _ ,其形态_状，无_。（3）图中的 B 表示的是_，其形态结构特点是_。无细胞核（3 ）血小板 个体最小，无细胞核、形状不规则板书设计：教学反思：CB本节内容是
13、人体内的物质运输的开篇，为以后三节内容的学习打下良好的基础。本节课主要通过一个演示实验和一个分组实验，帮助学生认识血液的组成和血细胞的种类及特点，培养学生熟悉使用显微镜的技能。对整节课做以下几方面的反思：反思一：导入新课后，我首先让学生畅谈对血液的认识，学生结合平时的生活体验，畅谈自己对血液的认识，同时也提出了问题：血液为什么是红色的？血液里面有什么？血液对人体有何作用等，带着这些问题进入新知探究，激发了学生探究的欲望。在新知学完后，再反馈解决问题，心中的疑问便迎刃而解了。反思二：在演示实验的处理上，我做了一些改进，增添了一个血液凝固现象的观察，引导学生对比“血液分层现象”和“血液凝固现象”，
14、感性认识血液的两种状态，同时为下面学习血浆和血清的知识做了准备，如果将试管放在冰箱里，在学习血红蛋白的特性时，还可以使用，准备一次实验可以多次使用，节省了实验准备的材料和时间。反思三：在学生分组实验时，我首先指导学生熟知实验目的和要求、方法步骤、显微镜使用应注意的事项，然后分组合作实验，观察后，自主小组间汇报交流，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。在实验过程中我走下讲台，参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动。不足之处：在教学中发现，学生对于显微镜的使用还是比较陌生，经过老师的指导后，大多数小组能够观察到红细胞，但白细胞很难找到，血小板也不易观察到，实验效果并不理想，最后，依据教材中的图 3.3-2，才能指导学生列表比较三种血细胞的特点。今后，应加强学生对显微镜的操作训练。
