1、教学课题 建立一元一次方程模型教学目标知识与技能：1在具体情景中感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。2通过观察、归纳一元一次方程的概念。3 会从简单的实际问题中建立一元一次方程模型。过程与方法：观察、比较、合作、交流、探索.情感与价值观：在教学中要让每个学生都参与到活动中去，感受学习的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学重难点重点：体会方程模型的重要性，了解一元一次方程的概念。难点：根据实际问题建立一元一次方程模型。教 学 程 序方法与措施教学内容及预见性问题 教师札记一、激情引趣，导入新课。看 p101 页图，由这个图你会想到什么？（学生交流讨论后导入新课）二 合作交流，探究新知1 方程的概念
2、想一想：（1）如图是一个长方体形的电视机包装盒，它的底面宽为 1 米，长为 1.2米，且包装盒的表面积为 6.8 平方米，你求出这个电视机包装盒的高吗？（2）小英把 10 元钱递给营业员买钢笔和铅笔，下面是小英和营业员的对话，你能根据他们的对话的内容算出铅笔是多少元一支吗？小英：买 4 支铅笔和一只钢笔；营业员：一支钢笔比一支铅笔多 4 元，应找你2 元。说明：（1） 等式 2x+2.4x+2.4=6.8 中 2、2.4、6.8 叫已知数，x 叫未知数。考考你： 在小学我们学习个简单的方程，请你说一说：什么叫方程？含有_的_叫_. (2) 下面各式哪些是方程？ 24x+()=8,5,x-y6,
3、3-10,450x像想一想两个问题，我们把要求的量用字母（x 或者 y 或其他字母）表示，根据问题中的数量关系列出方程，叫_观察：（1） 下面方程有什么共同点特点？（从未知数的个数，未知数的最高次数，分母是否含有未知数几个方面观察），2x+2.4x+2.4=6.8，4x+()=8,51482x只含有_未知数，且未知数的次数（即指数）是_的整式方程，叫一元一次方程。（2） 方程 x+5=8 中，把 x=3 与 x=2 代入方程，你会发现什么？能使方程左右两边相等的_叫方程的解，求方程的解的过程叫解方程。2 练习：检验下列各数是不是方程 x-3=2x-8 的解？（1）x=5, (2) x= -4三
4、 应用迁移，巩固提高1 理解方程的概念例 1 在 方程的2250,43,5,3,6xkxyx12x个数有（ ）A 1 个，B 2 个， C 3 个 ， D 4 个例 2 已知方程 ：其中一21,60,0,1,3yxxyx元一次方程的个数是（ ）A 1 个 B 2 个 C 3 个 D 4 个 2 检验一个数是不是方程的解例 3 x=12,x= 是不是方程 的解。71x3 建立方程模型例 4 某校买一批书包和铅笔盒，共计 580 元，已知书包每个 16 元，铅笔盒每个3 元，书包比铅笔盒少 35 个，问书包和铅笔盒各买多少个？例 5(2006 年陕西中考试题) 一件标价为 600 元的上衣，按 8 折销售，仍可获利20 元，设这件上衣的成本价为 x 元，根据题意，下列所列方程正确的是（ ）A 6000.8x=20 B 60080x=20 C 6000.8=x20 D 6008=x20例 6 一件工作，甲单独做 20 小时完成，乙单独做 12 小时完成，现由甲单独做4 小时，剩下的由甲、乙合作，还需要几小时？若设剩下的部分需要 x 小时完成，下列方程正确的是( )A ,41,12020xxB441,12020x四 课堂练习，巩固提高P 104 练习 1，2 五 反思小结 拓展提高这一节课你有什么收获？六 作业 p 104 A B
