1、 2.7 在烈日和暴雨下（第 2 课时）教学案（苏教版九年级上）教学目的：知识与能力：学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。过程与方法：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。情感态度价值观：认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。教学重点难点：重点：学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。难点：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。学习与交流：三、分析第二部分内容1. 学生自读课文第 710 段，思考：课文中是怎样描写天气变换的?明确：作者抓住风、柳枝、阳光以及天色云雨的变化特征，如：“柳枝微微动了两下”到“枝条像长出一节” 再到“ 柳枝横着
2、飞”写出风势由弱到强的变化过程，由雨星到雨点到雨道写出了雨势变化的过程。从风带雨星到风雨交加到风停雨猛，过程的推进和情状的变化层次分明，细致入微地再现了天气的变化，同时还大量使用短句、排比句，从多角度多侧面对暴风雨进行描绘，展示人物生存的恶劣环境。2学生阅读 11 节，思考：作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的?学生思考、交流。明确：作者通过一连串的动作、神情和矛盾心理的描写。如：祥子的衣服早已湿透，雨“直砸”“横扫”，使得他“ 不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”， “不知道哪是路，不晓得，只觉得”，烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。四、探究主
3、题小组讨论以下问题：1请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现，思考：为什么要提坐车人 ？明确：寥寥几笔，写出坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼。揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的，这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。小结：祥子痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境，比烈 日和暴雨更无情的是坐车人。2文章结尾祥子跑回家以后， “哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义，你读后有什么感想？五、课堂小结课 文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写， 反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，
4、揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。达标检测：一指出下列句子所用的修辞方法，简析其 表达作用。（1）那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。 （ ）作用：（ ） （2）车 夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。 （ ）作用：（ ）（3）祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。 （ ）作用：（ ）（4）胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。 （ ）作用：（ ） 二阅读理解:云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找
5、什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的 。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联 成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里 面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只
6、是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道3.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。 （ ）A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。4.文中带的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。(1)砸：(2)乱撞：(3)裹：(4)倒：教学反馈（反思）
