1、教学目标： 1认识旧中国劳动人民的苦难生活，体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。2掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色 。3掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。 4体味文中准确生动、精妙传神的语言。 教学重、难点: 重点目标 1、2 ，难点目标 3、4 课时安排：二课时 教学过程第一课时课时目标： 一、读懂课文内容，理清课文的情节，认识旧中国劳动人民的苦难生活。 二、掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。教学流程：一、情境导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？（学生自谈情况）你们知道在旧社
2、会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？（板书课题） 问学生看到“在烈日和暴雨下”这个题目，是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，并作口头描述。二、积累展示1按学习小组交流一下积累的字词，请一、两个同学提出易读错、易写错的请大家注意。2学生自由展示收集到的作者信息。 （在介绍老舍时，突出老舍的平民家庭出身及与劳动人民的密切联系。简要介绍长篇小说骆驼祥子 ，大体概括小说节选部分的主要内容）三、自主学习、整体感知1用简洁的语言概括文章的主要内容。明确：这篇文章主要写祥子在烈日和暴雨下拉车的情景，反映了底层生活的小人物的悲惨命运。2.理清文章思路。第一部分（1-6）：写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎
3、熬。第二部分（716）：写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。四、合作交流、成果展示1.作者选取哪些事物描写烈日之烈？又分别从哪些角度渲染出酷热之甚？ 明确：总写炎热之后，先写了柳树、马路、便道在烈日下的景象，接着写了狗、骡子、小贩的表现，还写了拉车的人的不同情态，一步步写出烈日之烈。从视觉、触觉、听觉、嗅觉等等多方面的感受中，渲染出酷热之甚。2.小说是怎样描写烈日下祥子的行动和心理变化的？（找出具体语句并分析）明确：祥子“有些胆怯了” ，那是怕自己也会像有的车夫那样中暑倒下把命送了。“见了座儿他还想拉” ，可见其贫困（一般车夫“只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖” ） 。拉了趟车以后，
4、 “他不敢再动了” ，说明祥子自知体力消耗过大，不敢接着再拉。“爽性出去试试” ，反映了祥子的勤劳、顽强、不怕苦。“始终懒得张罗买卖”他挣扎着“又拉上个买卖” 。 板书：有些胆怯拉了买卖不敢动了出去试试懒得张罗又拉买卖。3.从文中找出描写祥子在烈日下拉车的痛苦感受的句子，并分析这些描写的作用。句子：“一跑，就喘不过气来” ， “不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂” ，“明明心里不渴，也见了水就想喝” ，写出烈日下拉车的痛苦和矛盾心理。 “只觉得到处都闪眼” ， “每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭” ， “低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没
5、有目的，昏昏沉沉的” ，从视觉、听觉、嗅觉和神志等方面写祥子在烈日下受煎熬的感受。 “一直到了正午，他还觉不出饿来”， “看见食物就要恶心” ，装满了各种各样水的肚子里“光光光地响动” ， “像骡马喝完水那样” ，这里的感受暗含着祥子过的是牛马一般生活的意思。 作用：作者细致地刻画了祥子矛盾的心理和痛苦的感受，是为了深入揭示恶劣的社会环境在祥子身上施加的重压，为了养家糊口，祥子不得不强忍痛苦在烈日的煎熬下奔走卖命。4.小说写烈日有直接描写和间接描写，请你找出最喜欢的一句，并说说它的作用。 （参照书后练习）五、质疑探究 第一次出车的体验告诉祥子：天热得已经到了不允许任何人工作的程度。那么，他为什么还要拉车呢？是祥子傻吗？（提示：第 2 自然段有句话：“只要今天还不至于挨饿的，就懒得去张罗买卖， ”祥子一天不拉车，就一天没有饭吃，就一天遭受饥饿的威胁，可怜的祥子，仅仅为了生存，拿着生命作赌注去拉车的。难怪作者两次把祥子的命运同骡马联系在一起：“跟驴马同在水槽里灌一大气” ， “像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。 ”的确，祥子的命运哪一点比骡马强呢？） （像骡马） （初步感受人物命运的悲惨） 板书设计： 在烈日和暴雨下老舍在烈日下 在暴雨下正面：发狂 下火 风（柳）：动摇舞飞静：柳、马路 云：出现遮黑铺满天侧面 动：狗、骡马 人：急忙慌紧人：小贩、车夫 雨：星点道水世界
