1、3.12 蒲柳人家 教案（鲁教版九年级上）【教学目标】知识与能力：（1）提高默读速度，以最快的速度掌握故事情节。（2）感悟文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣。（3）品味小说的语言特色，感受质朴的人情美，和浓浓的乡土气息。过程与方法：（1）诵读法、探究法 教学中引导学生朗读，仔细体会、感悟小说语言的魅力，师生合作探究塑造人物的方法。（2）拟题法、感悟法。模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。情感态度与价值观：感悟人物形象，激发爱国热情。【重点难点】 重点：感 受 人 物 形 象 ， 品 味 小 说 语 言 。难点：
2、欣 赏 文 中 刻 画 的 鲜 明 、 丰 满 的 人 物 形 象 。【教具准备】 课文朗读录音，小黑板【教学过程】 （分课时备课）一、导入新课京东北运河畔，一个普通的农家，几个普通的人，他们是那样多情多义，那样爽朗豪放。从他们身上你是否感受到了中国农民质朴的人情美？从小说所描写的景物和风情中，你是否闻到了浓浓的乡土气息？二、整体感知文本1、速读课文，积累字词。（1）速读课文后，完成课后的“读一读 写一写”（2）自行补充。（讲速读过程中，不认识的字写在空白处。）生字注音烟囱 cng 梆 bng 他 纤 qin 夫 腌臢 z 捯 do 气 唿 h 哨 拗 niu 不过 到了 lio 儿 隐匿 n
3、 勒 l 令 戏谑 xu 荣膺 yng 断壁残垣 yun 蓬蒿 ho 作揖 y 礼聘 pn 嘬 zu 着嘴唇 剜 wn 肉 梢sho 马子词语积累 妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。 熏陶：长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。 一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。 勒令：用命令的方式强制人做事 。 荣膺：光荣地获得。 咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。 如坐针毡：形容心声不宁芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 2、自主阅读，感受小说（情节、人物）师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容。（对乡邻、伙友及弱者的友
4、爱）一丈青治病救人妙手回春大学问仗义疏财古道热肠（对无理人、盗马贼的态度）一丈青大闹运河滩大学问威震古北口（对何满子的亲情）疼孙儿千方百计保平安请先生三餐一壶望成龙补充介绍水浒中的三位女性英雄孙二娘是水浒传中的重要人物，人称“梁山妖艳第一”。在水浒传他是张青的妻子，别号地壮星母夜叉。在孟州道十字坡与张青开酒店卖人肉。武松被发配到孟州路过十字坡，险遭孙二娘的毒手。武松假装喝醉酒捉住了孙二娘，张青求饶，武松遂与张青、孙二娘夫妇相识，孙二娘后来跟随张青上了梁山，主持梁山泊西山酒店，迎来送往，打探消息，是梁山第一百零三条好汉，随宋江征讨方腊时，孙二娘阵亡。扈三娘，水浒传中的人物，人称“一丈青”，在水泊
5、梁山的排名是地煞第二十三。是梁山第一女将。扈三娘武艺高强，一对日月双刀神出鬼没，更有阵前用绳套捉人的绝技。扈三娘原先所在的扈家庄和祝家庄一样同为独龙岗上的两霸，宋江攻打祝家庄时，扈三娘首战便捉了“矮脚虎” 王英。扈三娘后被林冲所擒，由宋江主婚与王英成了夫妻。同掌梁山泊三军内诸事，是梁山第五十九条好汉，后在征讨方腊时，在乌龙岭一战中夫妻二人同时为方腊将领郑彪所杀顾大嫂是梁山第二位女英雄，有一身本领，原来在登州城东门外开酒店。顾大嫂是解珍姑妈的女儿。解珍、解宝被毛太公陷害关入大牢后，顾大嫂请来邹润。邹润叔侄和丈夫孙新、夫哥孙立等劫了大牢。顾大嫂又以孙立女眷的身份打入祝家庄内，和梁山其他好汉一起，里
6、应外合攻破了祝家庄。顾大嫂上梁山后与丈夫孙新开梁山东山酒店，重操旧业，是梁山泊第一百零一条好汉。受招安后，顾大嫂被封为东源县君。三、感悟人物形象，探究学习。1、概括人物形象（请用一句话概括出人物特征）“一丈青大娘”：泼辣大胆 豪爽坦诚 口苦心甜 溺爱孙子“何大学问”：仗义疏财 慷慨豁达 侠肝义胆 好说大话 喜戴高帽子 爱讲排场 摆阔气何满子：聪明机灵 活泼顽皮 2、探究塑造方法（1）了解人物描写方法：肖像描写、动作描写、语言描写（2）精彩语言片断赏析一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一
7、口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。3、问题探究：在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与水浒中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），动作描写（“挽了挽袖口，手腕子
8、上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿疾恶如仇威武勇猛。为什么爷爷号称“何大学问”？爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。自从爷爷
9、被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。小说语言具有什么特色？在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐凝练而富有动感充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文
10、白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟”，增加了小说的文采和趣味性。为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手
11、法。四、课堂小结小说以讲究压韵对偶的说唱语言和活泼伶俐凝练而富有动感充满乡土气息的语言，为我们塑造了具有侠肝义胆仗义疏财疾恶如仇扶危济困的品格的一丈青大娘和何大学问的形象，在将 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村的风景习俗世态人情展现在读者面前时，热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。【作业设计】模仿写作：请你模仿课文刻画人物的方法，描写你的一位授课老师或熟悉的同学，力求传神。文中不要出现姓名，让大家猜一猜，你写得是谁。【板书设计】蒲 柳 人 家一丈青大娘：泼辣大胆 豪爽坦诚 口苦心甜 溺爱孙子何大学问：仗义疏财 慷慨豁达 侠肝义胆 好说大话 喜戴高帽子 爱讲排场 摆阔气何满子： 聪明机灵 活泼顽皮 【教学反思】我觉得自己做得最好的一个方面是课堂问题的设计给学生留下的空间很大，学生能发挥自己的学习能力。比如我设计第一个问题时，考虑得较多的是学生会关注小说人物这一方面，但是当我听到学生的答案时相当惊讶，学生的答案涉及的范围已经超出了我开始的设想，所以我想多出一些这样能够激发学生的学习热情，充分发挥自己的学习能力的问题是我今后努力的方向。另一个方面是学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验，并运用了合作、探究的方式学习，注重了学习的过程和方法。
