1、 3.1 分子和原子（说课）教案（人教版九年级上）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是新教材人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘 ，课题一“分子和原子” 第一课时。下面我将从教材分析、教学目标设定、教法学法选择、教学过程设计以及教学反思共五个方面来阐述我对本节课的设计。一、教材分析 分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘、理解质量守恒定律、解释一切化学反应实质的基础。在知识上起
2、到承上启下的作用。根据教材内容和学生的特点这节课我设定的教学目标是：二、教学目标1、知识与技能 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。（2）认识分子的基本特征。（3）用分子的知识解释日常生活中的现象。2、过程与方法：（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子。（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的基本特征。3、情感态度与价值观（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力4、教
3、学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。三、教法学法分析为了突破重难点，我在进行本课教学时采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合的方法，并以多媒体辅助教学。让学生通过 自主学习、合作探索、交流展示、练习提高等环节来进行本课的学习，养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯, 在解决问题的过程中，我充分体现了课堂以学生为主，以学生发展为本，让学生积极参与并且有效参与的新课程理念，在这样的理念指导下，我把时间充分留给学生，让讲台留给学生，让发现留给学生，
4、注重学生情感价值观的培养，发扬教学民主，发挥学生的主动意识。教学中，我还通过创设情境， 使教学内容更加生活化，增强学生的学习兴趣，让学生体验成功，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。四、教学过程本节课我主要通过五个环节完成了我的教学内容：创设情境，引入新知 ； 合作探究，探求新知 ； 练习反馈，运用新知 ； 交流展示，体验成功 ； 实践应用，巩固新知。具体过程如下：环节一：创设情境，引入新知通过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。上本课前我曾设计了几种导入方案：展示洒香水的绢花、直接在教室喷洒空气清新剂、闻味猜物游戏。当我上这一课题
5、时正逢校园里桂花盛开，满园飘香，我就从这一生活中的现象导入“坐在教室里为什么可以闻到外面桂花的香味？却又看不到这种带香味的物质呢？”引发学生的思考，导入新课。接着我用热水和冷水演示品红在水中扩散的实验，学生观察体会品红颗粒逐渐扩散的过程，让学生建立物质由很小很小的粒子构成的概念。然后，再让学生观看苯分子、硅原子投影图片，让学生感受到分子、原子确实真实的客观存在着。为了能更直观的感受分子的大小，指导学生阅读课本 48 页最后一段的数据想象分子的质量和体积很小的特点。这样培养了学生微观想象能力和抽象思维能力。环节二：合作探究，探求新知 。通过与同学共同完成实验及小组间的讨论、交流、展示，让学生学会
6、合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。学生合作探究实验，分子运动的现象，自主探究分子是不断运动的性质。通过引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。 （播放视频 1）接着通过趣味提问：1+1 等于 2 吗？导入对分子另一性质的探究。在对这个问题的探究上我首先做一个趣味实验“一杯玻璃球和一杯沙子混合”实验，其目的是把微观知识形象化，借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。学生顺理成章的解决了问题为什么“50ml 水和 50ml 酒精混合，所得体积不等于 100ml？
7、” 。 （播放视频 2）在此基础上创设新的问题情景：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？带着问题，让学生做注射器里压缩空气实验，学生就很容易体会分子间有间隔且可以变化，这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识！更激发了学生实验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得非常活跃。环节三：练习反馈，运用新知及时进行反馈练习，能培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解、掌握学生的学习情况。在此我设计了一些生活化的问题：例如为什么坐在教室能闻到桂花的香味？湿衣服为什么能晒干？等通过这一系列生活化的问题，让学生运用所学知识解释，容易引起学生的兴趣，启迪学生的思考，真正的体会到生活中处
8、处有化学。环节四：交流展示，体验成功学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结环节五：实践应用，巩固新知在课堂结束时我设置了一个悬念：“在一个玻璃容器中加入 100mL 水，向水中放入一块糖，在容器外壁沿液面画一条水平线，过一会发现糖块溶解，糖块溶于水后液面有何变化？”有的学生凭生活想象会说液面升高，到底是怎样变化的呢，让学生带着这个问题回家去做实验。学生在家能独立完成，其目的是将课堂知识延续，激发学生探究化学的乐趣，认识和体验到生活离不开化学，化学就在我们身边。五、教后反思新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观
9、念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。根据新课程目标我主要针对本节课教学过程进行以下反思：（1） 、反思教学情境的创设本节课我从学生生活中常见的现象入手，有目的创设情境,导入课题, 将“裸露”的化学知识进行包装，将知识置于具体的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的认识，同时激发了学生的好奇心、探究热情和求知欲望。（2） 、反思教师角色的转变课堂中我采用了我校的 361 模式教学，体现了课堂以学生为主的新课程理念，教师
10、成为学生学习的引导者、合作者和促进者；具有亲和力，尊重学生，与学生平等交流，建立和谐的师生关系。（3）反思学习方式的转变在教学中，我运用具体的情景引发思维，呈现相关知识；让学生充分的思考与讨论，在讨论的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。为学生提供了自主学习和合作学习的机会。教学永远是一门遗憾的艺术，任何一堂课在反思的时候，都有成功点也有不足和遗憾。比如，本节课存在的不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多,对常见的化学现象注意不够,对一些较为复杂的例子,还难以用恰当的语言去描述。因此在以后的教学中我会尽量弥补存在的不足，培养学生从全方位、多角度来考虑问题、描述问题,培养学生透过现象看本质,从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。教学也是一门永恒的艺术，需要不断的探索，我这样设计和教学中的处理肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教，谢谢！
