1、小学课文学弈教案篇一：学奕教学设计 学弈教学设计方案内江市中区沱江乡中心小学校 张键篇二：学弈 教学设计 学弈教学设计平子小学 王星儒一、教材分析： 学弈这篇文言文选自孟子告子 ，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。
2、 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据新课程总目标第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、
3、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时 1 课时 七、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（孟子 ） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、 孟子简介）指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣” ，后世将他和孔子合称为“孔孟” 。著有孟子 ，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。 孟子与论语 、大学 、 中庸被称为“
4、 四书” ，是古代学子必读之著作。 3.今天我们就来学习孟子告子的一篇经典文章学弈 。 （1）板书课题：学弈 （2 ） “弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言） 设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。 （二）范读激趣，感知全文 1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。 （读全文时读题目）学生读书，教师巡视指导。 2.师配乐范读文言文。 （课件随即出示文言文与音乐） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（hu）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（h）/将至，思/援弓缴（zhu）/而
5、射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wi）是 /其智/弗（ f）若与（y）？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读） 朗读文言文要讲究“断句” ，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？ （1）学生练读。 （2 ）指名朗读。 4.重点指导设问名的朗读， “为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也” ，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 （1 ）师示范朗读。 （2 ）集体读。 （3）指名个别读。 设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步
6、感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读 （三）自读自悟，合作学习，理解文意 1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法 （1）任务明确。 （2 ）推荐一名学生汇报。 结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。 （3）学生小组学习，教师巡视指导。 2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。 （1）关键词，指名回答 诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。弗：不。 （2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。 使弈秋诲两人弈。思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然
7、也。 设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。 （四）研读探究，感悟道理 1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。 2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言） 3.小结并过度：“通国之善弈者也” ，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒” ，结果是不是真的这样呢？ 4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者” （师板书：专心致志者） 。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、
8、全神贯注者等） 5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等） （学生交流） 6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。 （学生交流） 7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。 ） 老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。 （师板书：三心二意者） 设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目
9、的引导学生真正理解什么才是“专心致志” 、 “三心二意” ，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。 8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:小学课文学弈教案)？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？ （1）学生交流。 （2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。 （师板书） 9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人
10、会说些什么？（同桌两人互相说一说） （1 ）学生交流。 （2）课件出示名言警句。 专心致志乃事业成功的必备条件。 一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 （3 ）学生齐读。 设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。 （五）小结全文，升华感情 1.学生发言。 2.同学们，短短的 70 个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文
11、明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。 设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。 （六）作业设计 1.通过这个“学弈经验总结会” ，这个”三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。 2.分小组，分角色表演课本剧学弈附：板书设计学 弈专心致志者 学有所成 条件相同三心二意者 学无所成 态度不同启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意篇三：学弈教案学 弈童玲教学目标：1、借助课后译文，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、通过学习，
12、学会学习文言文的方法。3、感受文言文语言的精炼，了解 “之”在文言文中的用法。教学重点：1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、学会学习文言文的方法。教学难点：1、抓住人物的动作，神情，心理活动，将“专心致志”写具体。2、了解“之”在文言文中的用法。教学课时：1 课时教学过程：一、导入新课，揭示课题（这里有两句名言，请同学们读一读。 ）1、出示课件：孟子名言 “穷则独善其身，达则兼善天下。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ”（知道这些句子都出自何处吗？）2、师简介孟子。3、今天我们一起来学习 孟子里一篇经典文章 学弈 。板书：学弈（与“弈”区分）齐读课题。4、质疑
13、：“弈” 是什么时候意思？ “学弈”呢？二、初读课文，读准字音，读通课文（学弈是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。首先请同学们翻开书 46 页，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。 ）1、师范读（出示课件与音乐）生听（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得如何。 ）2、生自由练读。3、指名读、评价，分层指导A、检查读音B、朗读时要读出不同句式的语气C、朗读文言文要讲究“断句” ，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看看读得出滋味吗？
14、 （小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。 ）板书：吟出韵味（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）4、全班诵读。三、再读课文，感知文意（不错，但学好文言文除了“吟” ，还要“懂” 。平时大家都用什么方法理解文言文？） （好，那接下来我们就利用课后译文，理解文意）（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。 ）1、课件出示学习任务： 同桌合作学习，文言文、译文对照读，读懂每句话的意思。 找出重点词的意思，并做批注。2、完成任务合作要求：同桌一个人读文言文，一个人对译文，逐句读逐句译。一遍后互换。 生合作学习。（现在我来考查一下大家）检查合作学习效果：出示课件（重点句理解
15、）（借助译文，句子理解得又快又好，那么这些重点词语呢？）3、完成任务出示课件：重点词检查学习效果：生交流汇报（很好。你用了什么办法来理解？）小结：借译文学古句，借句意解字意，就是理解文言文内容的方法。 板书：理解内容4、用自己的话，说说文言文的意思。（能用自己的话说出文言文的意思，说明读懂了）四、品读课文，读明寓意（那么孟子想借学弈是告诉我们什么呢？这是我们接下来要探讨的问题。 ）1、弈秋是个怎样的人？课文是怎样介绍这位老师的？课件出示：弈秋，通国之善弈者也。（“通国之善弈者也 ”用今天的话说，那就是金牌得主，上门求教的人肯定会络绎不绝。有两个幸运儿成了弈秋的学生，俗话说：名师出高徒。结果是不
16、是真的这样呢？）2、 （课文中有一句话体现子学习效果的不一样！）课件出示，引读“虽与之俱学，弗若之矣”是老师的问题吗？从哪句话可以看出不是？出示：使弈秋诲二人弈是智力的问题吗？依据是什么？读“若是其智弗若与，曰：“非然也”3、究竟是什么原因让在相同条件下学习的二人学习效果不一样呢？请勾画两个人是怎么向弈秋的学习？（1 ）生勾画、交流。（2 ） “其一人专心致志，惟弈秋之为听。 ”老师给这个人起个名字“专心致志者” （板书）你还能给他起个什么名字？孟子抓住了什么在描写他的认真？（神态）（ 3） “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”你能给他起个名字吗？这句又抓住了什么在描写？（4 ）
17、观看图片，合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（身体微倾，手托下巴，低头冥想，目不转睛地盯着盘、眉头紧皱，嘴唇微闭，听到明白之处点头?）（5 ）借鉴抓人物神态、动作、心理的写法，写写专心致志者是什么样子。生写 交流体会文言文特点（板书：语言简洁）我们在描述“专心致志者 ”时，用了多句话具体写，而文言文却用了四个字，言简意赅。这就是文言文的一大特点。（6 ）我们再来看看两个人是怎样学习的。引导读：其一人，一人现在用一句话总结“虽与之俱学，弗若之矣。 ”的原因指名说，补充小结：学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，
18、不能三心二意。（这就是学弈 想要告诉我们的道理。这也是我们学习文言文的第三步通过研读感悟蕴意。 ）板书：感悟蕴意五、深入学习，读出奥秘。1、文言文和我们现在的白话文有很大区别。比如“之”字。在文言文中用法很多。 学弈课中就出现了六次，大致有三种讲法。2、首先来看这 4 句（课件出示）：这 4 个“之”属同一种讲法指代3、还有一种讲法 “的”4、第三种不做翻译。小结：一个“之 ”字，在文言文中就有很多意思，如它能替代白话文中的句子，这也使文言文较白话文简洁了许多。（文言文的奥秘还有很多，在今后的学习中，我们会接着去探索。 ）六、总结提升1、回顾这节课所学，你学会了什么？2、积累出自孟子 的成语、名言。板书设计：学 弈语言简洁专心致志（神态） 吟出韵味“之”用法 三心二意（心理） 理解内容感悟蕴意
