1、小学课文将相和教案篇一：将相和教学设计(优质课)1小课题展示课 将相和说课 教案 反思 评课材料庆阳湖乡小学李永珍2014 年 4 月文本解读： 将相和是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文，是根据史记廉颇蔺相如列传改编的，学习本组课文，主要是理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。本篇课文主要有三个小故事组成：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。三个小故事之间相互独立又存在这必然的联系。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪。这三个小故事构成了“将相和”的大故事。故事通过语言
2、和动作描写，重点刻画了蔺相如和廉颇这两个人物形象。蔺相如不畏强暴，有勇有谋，顾全大局，关键时刻将生死置之度外，当与廉颇发生矛盾时，胸怀宽广，以国家利益为重。同时也体现了廉颇以国家利益为重，知错就改的性格特点。教学分析：由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进行展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的历史背景。通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。教案教学目标1、 学习生字新词，有感情地朗读课文。2、 了解课文内容，理清文章的思路。3、 感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、 结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力
3、以及口头表达能力。教学重难点1、 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象2、 结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学准备：教学课件教学过程一 课前三分钟展示二 故事导入，预习检测1、讲述和氏璧的来历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚
4、下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。 ”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧” ，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。2、板书课题，学生齐读3、出示生字、词语：读准字音，指导字音字形。随机展示图片“鼓瑟” “击缶” 。 （检测预习效果）4 、文章讲了几个小故事，能不能自己概括出小标题（检测预习效果）5、解读课题将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？三
5、新知（一）深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。1、 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（找到蔺相如说的话）2.学习蔺相如说的第一段话蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国
6、去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。 ”玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？学生思考回答最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说的话。 （学生读）指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）3.学习蔺相如说的第二段话蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？如果你是秦王，你又会
7、怎么说？会想什么?（学生思考回答）篇二：将相和 教学案例 将相和教学案例将相和是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，它以秦赵两国的矛盾为背景，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了完璧归赵 、 渑池之会 、 负荆请罪三个故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。这三个故事都很完整，可以相对独立。但组
8、合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。在教学中，我是这样进行的：新课的引入部分师：上节课我们将课文分为了三部分，这节课我们先来学习前两部分。你们知道为什么要将这两部分连续学习吗？生：都主要描写蔺相如。师板书：蔺相如师 ：写了蔺相如什么呢？生：完璧归赵、渑池相会。师：在这两件事之前，蔺相如的职位比英勇善战的大将军廉颇要低，而这两件事之后，他的官职却超过了廉颇，才有了文章的第三部分。完璧归赵教学部分：师：课文我们都读过了，谁能简单说说事情的起因是什么？结果又是什么？生：起因：赵王得到一块宝玉：和氏璧，秦王想要骗取宝玉，便假装说要拿 15 个城来换宝玉,赵王很着急。结果：秦王的骗局被
9、戳穿，蔺相如把宝玉完好的送回了赵国。师：15 个城市呀！一个城市面积可不小啊，这 15 个城市让你知道了什么？生 ：宝玉非常美，非常珍贵。师：15 个城市呀，赵王竟然还那么犹豫，他还嫌少吗？他为什么犹豫？生 ：不是嫌少。 不换，怕秦国攻打。 换，怕秦国不讲信用。师：这两个担心的问题是否都有可能变成现实呢？生 ：是师：实在是一个两难的选择！正在这为难的时候，有人推荐说有个蔺相如，为什么要推荐他呢？请你用书上的词语来回答。生：勇敢机智师：在完璧归赵过程中，哪些地方体现了他的勇敢？哪些地方体现了他的机智呢？仔细阅读这一部分，请你分别用曲线和直线把它们画出来。生发言谈谈自己的理解。生：“想了一会 ”众
10、多大臣都束手无策，他只想了一会就有办法了。体现蔺相如聪明。 师：“想了一会儿”他在想什么，是在想去不去吗？生：不是，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。师 ：他想出好办法了吗？你是从哪知道的？生：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。 ”师：蔺相如的语言当中一连用了两个相同的关联词，是什么？这是什么关系的关联词？从这两个你看出了什么？生：如果就假设关系，从这两个关联词看出了蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。师 ：这两种
11、对策目的是什么？生：就是造成秦国理屈的局面，让秦王“没有动兵的理由” ，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅勇敢，而且是个深谋远虑，才智过人的人。师：还有哪些描写能看出他机智勇敢？生：机智说宝玉有不足，要回宝玉。生：让人化妆将宝玉送回国。师 ：如果被发现会怎样？生；秦王会反说赵国不讲信用，抢回宝玉或发动战争 。生：蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。说明蔺相如自己不怕死，早已把生死置之度外。师：那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？你怎么
12、知道的？生：不是真的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。 师 ：除了撞这个行动可以看出蔺相如的勇敢吗？生：还有“理直气壮 ”这个神态也能体现出蔺相如的勇敢。师 ：那蔺相如为什么以这样的态度对秦王说话说？他不怕得罪秦王吗？生：他在威胁秦王，吓唬秦王。他知道秦王特别喜欢这块璧。师：从哪可以看出他特别喜欢这块璧？生：当秦王还没有看到璧的时候，就想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王非常喜欢这块璧。因此，他是肯定不会叫他去撞的。师：蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人。我们在读这一部分的
13、时(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:小学课文将相和教案) 候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢的机智的精神读出来。师：典礼那一天蔺相如大大方方承认宝玉已经送回国。秦王拿他没有办法，只好所以只好客客气气地把蔺相如放回国。为什么秦王没有办法？生：因为自己理亏没有兑现诺言，宝玉送回去应该。如果杀了蔺相如也拿不到宝玉。师：“客客气气”是非常客气有礼貌吗？这句话写出了秦王什么心理？生：不是礼貌，写出了秦王生气，无可奈何的心理。师：因为完璧归赵立了功，所以赵王封他为上大夫。几年后秦国又找赵国的麻烦，于是有了“渑池会见” ，这一次蔺相如可又立功了，这一次在渑池之会上他又做了什么呢？ “渑池会
14、见”教学部分：师：请你们再次阅读渑池之会这一部分，想一想他的行动为什么立了功劳呢？生：秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如让秦王为赵王击缶并叫人记录下来。幻灯出示：秦王让赵王为他鼓瑟蔺相如让秦王为赵王击缶师：这样怎么就立功了呢？生：因为秦王没占到便宜。师：秦王只是没占到便宜吗？生：不但没占到便宜反而吃亏了。秦王让赵王为他鼓瑟，是君命令君。蔺相如让秦王为赵王击缶。出示幻灯：瑟： 缶：师：看了这两个字的解释你有什么新的发现？从而你又感受得到什么？生：勇敢并且智慧超群。教学反思：1、引导学生掌握 “抓联系”的阅读方法。在教学时，为了体现“新课程”的精神，即“?随着年级的升高，要帮助学生了解课文中
15、句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系?。 ”所以我注重教给学生“抓联系”的阅读方法。让学生从整篇入手，有“整体”观念，处处着眼于整篇文章，教学中引导学生抓住线索去阅读理解，搞清故事是怎么联系在一起的，如：引入部分提问学生“为什么要将前两部分连续学习？”完璧归赵教学部分“蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？你怎么知道的？”等多处地方的教学设计都是要启发学生对字词句的理解要结合前后文内容，以及结合整篇克文来思考。要知道各个部分的内容，还要理清本部分与其它部分的联系以及本部分在课文中的地位、作用，即与整篇文章的关联。只有分析时着眼于联系，才能达到融会贯通，避免孤立地、片面地看问题。2、抓住语言
16、文字，体会人物的形象。人物的性格特征无非是通过言、行、神、心表现出来的，所以在教学中我注重让学生体会把握有关蔺相如的这些描写。如：教学“完璧归赵”中，蔺相如的神态“想了一会”学生体会出了众多大臣都束手无策，他只想了一会就有办法了。说明蔺相如聪明。蔺相如的语言中两个“如果就 ”学生体会出了蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。等等。3、突出重点。如 ：“渑池会见”教学部分：我引导学生只抓住了一个问题即：“为什么秦王让赵王为他鼓瑟，蔺相如让秦王为赵王击缶，蔺相如就立了功呢？”展开思考。这个问题有了答案，那么“渑池会见”的重点就解决了。而不必要在对蔺相如的言行神心做具体分析。不
17、足之处：新的教学理念强调把课堂这个主“阵地”交给学生。而我在教学中没有把这个理念贯穿始终，总是牵制着学生的思维。我没有顺着学生的思维引导，没有让学生畅所欲言，各抒己见。 阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们的智慧和潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此在以后的教学中我还要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，让学生自主参与教学，变“要我学”为“我要学” 。篇三：18.将相和教学设计18 将相和【 教材解读】 将相和是根据司马迁史记?廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵” 、 “渑
18、池之会” 、 “负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。【 设计理念】 将相和一文由完璧归赵 、 渑池之会 、 负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析
19、，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。【 教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，体会人物的爱国思想。【 教学重点】分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。【 教学难点】弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。【 教学准备
20、】学生：搜集有关的背景资料教师：多媒体课件【 课时安排】2 课时第一课时一、揭题筑基1.出示课题。理解：“和” ，就是和好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？3读写生字二、初读感知1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。2.简单介绍历史背景。3.快速浏览全文，把“将” 、 “相”的名字用_画下来。同时用四字词语概括一下每个故事？（“完璧归赵” 、 “渑池之会”和“负荆请罪” 。 ）三、理清层次这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？四、深入研读1. 找出这三个小故事的起因、经过、结果。 （在书中作批注）2汇报自学情况。3初步
21、理解三个故事间的因果关系。4出示学习提示：（1 ）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2 ）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情 朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3 ）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点； 也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。5.学生自主研读课文6.交流第二课时一、复习巩固1、上节课我们初步了解了课文，谁能用四字词语概括一下课文所说的几个故事吗？（学生边说老师边板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪）故事里的将相分别是谁呢（学生答“将是廉颇，相
22、是蔺相如）下面让我们一起来复习一下课文中的主要词语（幻灯片）：和氏璧 蔺相如 理直气壮 完璧归赵 渑池 廉颇 鼓瑟 击缶 拒绝 上卿 负荆请罪 同心协力2、利用所读词语，复述文中的一个小故事，说说其中的因果关系。二、感悟体会蔺相如的人物形象1、我们大家复述了故事，那你能说一说你心目中的蔺相如形象。2.然而廉颇说蔺相如仅靠一张嘴就爬到了他头上，你同意他的说法吗？哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解（从前两个故事中选取重点句子进行理解） 。（1 ）完璧归赵“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有
23、点儿小毛病，让我指给您看。 ?说着举起和氏璧就要向柱子上撞。 ” 自由读这段话，从中你发现了蔺相如是个什么样的人？从哪里看出来的？“?我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。 ”这是有勇。在这个故事中，蔺相如的聪明机智还表现在哪里？（引导学生联系上下文来理解故事将和氏璧送回国也能反映他的机智） 体会蔺相如在说这些话时的心情，也就是他当时心里会想些什么。 请两个同学站起来，演示一下蔺相如说话时候的表情、动作，感受人物的内心世界。 请同学评价一下刚才两个同学的表演后再一起读一读。（2 ） 渑池相会“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了? 蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵
24、王击缶。 ” 读读这段话，想象当时的情境，让同学分角色朗读。 从这里可以看出蔺相如又是个什么样的人？“我就跟你拼了”舍身救主（请回答比较正确的同学板书）“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。 ”不畏权势 顾全大局三、感悟体会廉颇的人物形象。1、出示廉颇不服气的话： “他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 ” 廉颇说这句话时心里是什么滋味？你怎么知道的？（如嫉妒、不满等，可以从“就靠一张嘴” “爬”等上看出来） 把廉颇心理的滋味读出来，集体读、自由读 对廉颇的这种想法你有什么看法？（重点是走进人物的内心世界去观察人物理解人物，并且对学生进行引导）2、感悟廉颇的另一面，在渑池相会中的表
25、现。3、你同意廉颇这样说 “蔺相如只靠一张嘴 ”吗？如果不同意，你该怎样劝说他呢？四、人物角色体验1、读蔺相如向众人解释的段落。导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2.读一读书上描述负荆请罪的句子，说说廉颇的性格特点。3.引导学生看插图，说一说廉颇能主动请罪的原因是什么呢（读课文中蔺相如、廉颇的心里话）4、课文总结：将相都一心牵挂着国家，都能够顾全国家的利益，他们都是“忠贞爱国” （完善板书）5、廉颇负荆请罪的故事一直被后人传为美谈，后来人们从文中提炼出两个成语。谁能说出由文中故事演化而来的成语呢？对，就是完璧归赵和负荆请罪。所以，中国才有了句俗语叫：宰相肚里能撑船，
26、将军背上能插荆。那你还能说出含有历史典故的成语吗？五、联系生活历史让我们读懂了很多东西，那今天我们大家一起看到了这将相和动人的一幕，请你回想一下生活中和他人相处的点点滴滴，你又想对他们两人分别说什么呢？请你任意选择一个角色说一说。自由准备同桌互说指名说。我们国家的胡主席将“以热爱祖国为荣”作为“八荣八耻”的第一条，我希望我们所有同学都能牢记，并在生活中去践行，爱我们的祖国，爱我们的学校，爱我们的班集体。让我们大家一起来背一下“八荣八耻”的第一条以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。【板书】、将相和不和 （廉颇图）（蔺相如图） 完璧归赵百战百胜 渑池之会 勇敢机智负荆请罪知错能改 顾全大局 和第一课时：http:/ 第二课时：http:/
