1、xx 科 技 大 学毕 业 设 计（ 论 文 ）题目小学生课外学习负担过重的问题与对策探究作者学院 教育学院专业 教育学学号指导教师二一 年 六 月 十四 日湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）任务书教育 学院 教育学 系（教研室）系（教研室）主任: 年 月 日学生姓名: 学号: 专业: 教育学 1 设计（论文）题目及专题： 小学生课外学习负担过重的问题与对策探究 2 学生设计（论文）时间：201 年 1 月 6 日开始至 201 年 6 月 1 日止3 设计（论文）所用资源和参考资料：本文主要参考了一些教育学报和中国期刊网上的一些资料，如：1李小伟.超过半数小学生参加课外补习N.中国教育报
2、,2011-09-21.2王真.小学生课外辅导误区透析J .职业时空,2012(1) :143-144.3王冰.浅析小学生参加校外辅导班的影响因素J. 基础教育 ,2011(12):87.4马克.贝磊著,杨桂青译.课外辅导热席卷全球N.人民日报,2005-12-08.5王道俊,郭文安.教育学M. 人民教育出版社, 2009:33-34.6陈琦,刘儒德.当代教育心理学M. 北京师范大学出版社 ,2007: 30-33.7全国十二所高校联合编写.教育学基础M. 教育科学出版社 , 2007:35-36.8庞艳霞,朱洪.从马克思“人的全面发展理论”析现代家庭教育J.成都教育学院学报,2006(6):
3、9-11.4 设计（论文）应完成的主要内容：分析了小学生课外学习负担过重的现象，阐述了减轻小学生过重的课外学习负担的必要性和可能性，并提出了相关对策。5 提交设计（论文）形式（设计说明与图纸或论文等）及要求：形式：学术论文。要求：选题恰当，观点明确，论据充分，逻辑性强，格式规范。全文篇幅在 8000 字信息量以上。6 发题时间： 201 年 1 月 6 日指导教师： 学 生： xx 科 技 大 学毕业设计（论文）指导人评语主要对学生毕业设计（论文）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价xx 同学的毕业论文小学生课外学
4、业负担过重的问题与对策探究从自己的教学实习经历出发，针对目前小学生在减负的背景下仍然存在的课外学习负担过重的问题进行了探讨。论文对小学课外学习的内涵进行了分析，并界定了小学生课外学习负担过重的标准。通过解读小学生课外学习负担的内涵及对此负担过重的标准界定，论文分析了小学课外学习负担过重的危害及改变小学生课外学习负担过重这一现象的必要性及可能性，论文从社会、学校、家长及学生个人等多个层面展开结合教育学中教育与人的发展关系的相关理论如教育应顺应人的身心发展规律及遵循儿童天性及兴趣原则等，提出 了改变小学生课外学习负担过重的对策及建议。论文选题契合目前小学生生活学习的实际情况，并有理论的解读，因而具
5、有一定的理论价值及较强的实践意义，对呼吁整个社会形成一种多元化的评价机制和理念并倡导合理化竞争的风气，以真正有利于小学生健康的身心和谐发展有较大的启示。在毕业论文的撰写过程中，作者态度认真，参阅了相关资料和文献，针对目前小学生课外学业负担过重的问题提出了如何改变这种现象以降低过重负担给小学生的身心和谐发展造成的不良影响的相关策略，具有一定的创新价值。论文写作篇章结构完整，格式相对规范，引文标注及参考文献等合乎要求。 论文存在的主要不足在于，对小学生课外学习与课内学习的区分及其关系的解释还不够全面、细致，对课外学习负担过重的内涵及界定还可以更明确些。针对课外学习负担过重给小学生的身心和谐发展带来
6、的危害所作的理论分析也可以更深入、具体、全面以使论证更有力。论文的语言表述在学术严谨性及逻辑连贯性上亦具有上升空间。论文符合本科生学位论文的要求，同意按时参加答辩。指导人： （签名）201 年 06 月 03 日指导人评定成绩： 优 xx 科 技 大 学毕业设计（论文）评阅人评语主要对学生毕业设计（论文）的文本格式、图纸规范程度，工作量，研究内容与方法，实用性与科学性，结论和存在的不足等进行综合评价论文小学生课外学业负担过重的问题与对策探究针对目前小学生在减负的背景下仍然存在的课外学习负担过重的问题进行了探讨，选题具有一定的理论价值和现实意义。论文通过解读小学生课外学习负担的内涵，界定负担过重
7、的标准，分析了小学课外学习负担过重的危害及改变小学生课外学习负担过重这一现象的必要性及可能性，从社会、学校、家长及学生个人等多层面提出了改变小学生课外学习负担过重的对策及建议。论文表明作者参阅了较多的相关资料和文献，全文结构完整，格式较规范。但论文若能更深入地分析课外学习负担过重给小学生的身心发展带来的危害，论文将更加完善。论文符合本科生学位论文的要求。评阅人： （签名）年 月 日评阅人评定成绩： 优秀 湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）答辩记录日期： 201 年 6 月 7 日 学生： xx 学号： 班级： 育一班 题目： 小学生课外学习负担的问题与对策探究 提交毕业设计（论文）答辩委员
8、会下列材料：1 设计（论文）说明书 共 页2 设计（论文）图 纸 共 页3 指导人、评阅人评语 共 页毕业设计（论文）答辩委员会评语：主要对学生毕业设计（论文）的研究思路，设计（论文）质量，文本图纸规范程度和对设计（论文）的介绍，回答问题情况等进行综合评价该生比较流利、清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，评定论文成绩为“良好” 。答辩委员会主任： 委员： 答辩成绩： 良好 总评成绩： 良好 摘 要我国小学生的学习负担问题一直是受到社会普遍关注的热点问题。随着一系列减负政策的出台和实施，一些地方和学校在减轻学生学业负担方面做出了
9、自己的努力，也收到了某些成效，部分学生的的学业负担确实减轻了许多。但我们往往只看到了学生在校内的学业负担减轻了，回家后老师布置的作业负担减轻了，而没有真正去触及学生的课外学习负担。当前小学生课外学习负担过重，这一现象也引起了全社会的关注。问题已经存在，我们不可能一瞬间就去解决它，但我们还是需要对这一现象进行深刻的分析，采取有效的措施来减轻他们过重的的课外学习负担。为此笔者对小学生课外学习负担过重的现状进行了探讨分析，提出了减轻小学生过重的课外学习负担的必要性和可能性，以及相应的措施，希望对减轻小学生过重的课外学习负担起到一定的作用。关键词：小学生课外学习；负担过重；问题与对策ABSTRACTP
10、upils burden of study has been hot spots of social in China which is concerned by the whole society. With a series of burden-reducing policies issued and implemented, some local governments and schools have made their own efforts in reducing the burden of the students study， and they got some result
11、s accordingly as part of students study burden eased indeed. But always we just cared about the reducing of burden in school or the reducing of homework at home, while didnt really touch the students extracurricular learning burden. Nowadays, the heavy extracurricular learning burden of primary scho
12、ol students attracted attentions of the whole society. The problem has already been existing, although we can not solve it immediately, we must analyze it seriously and tale effective measures to relieve it gradually. Therefore, the author has further analyzed the current situation and proposed the
13、necessity and possibility as well as measures in reducing extracurricular learning burden. Hoping it can work in solving this problem.Keywords: pupils extracurricular learning burden; heavy burden; problems and measuresxx 科技大学本科毕业论文-i-目 录第一章 前 言 1第二章 小学生课外学习负担过重的现状分析 22.1 小学生课外学习负担过重的表现 22.2 小学生课外学习
14、负担过重的原因 22.2.1 家庭层面的原因22.2.2 学校层面的原因32.2.3 社会层面的原因32.3 小学生课外学习负担过重的 危害 42.3.1 影响和谐家庭的建构42.3.2 影响学校素质教育的全 面实施 52.3.3 影响和谐社会的发展5第三章 减轻小学生过重的课外学习负担的必要性和可能性 63.1 减轻小学生过重的课外学习负担的必要性 63.1.1 教育要顺应人的身 心发展规律63.1.2 教育要遵循因材施教的原则73.1.3 教育要促进学生的全面发展73.2 减轻小学生过重的课外学习负担的可能性 73.2.1 家庭经济能力的提升73.2.2 新课改的全面实行83.2.3 社会
15、对人才评价的多元化8第四章 减轻小学生过重的课外学习负担的措施104.1 充实丰富的家庭生活 104.1.1 小学生自身灵活分配校内外时间104.1.2 家长积极配合，重视锻炼学生能力104.2 渲染多彩的学校氛围 114.2.1 学校管理 层更新教育理念124.2.2 教师立足课堂，提高课堂效率124.3 营造良好的社会环境 134.3.1 校外不增负，将“减负”措施落到实处 134.3.2 允许差异发展，避免恶性竞争13xx 科技大学本科毕业论文-ii-第五章 结 论 15参 考 文 献 16致 谢17xx 科技大学本科毕业论文-1-第一章 前 言当前小学生校内的课业负担明显减少了。政府推
16、行减负政策，学校认真贯彻教育部门的要求，培养孩子德智体美劳全面发展。作业布置不再堆积如山，教辅资料、练习资料不随便订购等。这很大程度上减少了小学生的校内课业负担，他们不再因没有音体美等课和有做不完的作业而苦恼。但他们的课外学习负担越来越重了。随着社会经济的发展，人们的生活水平有了大幅度提高，更有实力投入到孩子的教育中去了。各类辅导班、兴趣班也在风起云涌，显得五花八门。很多孩子周末既学英语学奥数，还练钢琴舞蹈等，能利用上的时间都被排得满满的，没有丝毫放松。这使得很多孩子产生了厌学的情绪。一些孩子对英语奥数非常反感，对钢琴舞蹈也毫无兴趣。孩子们本该有的休息娱乐时间被挤掉了，因此本该属于他们的那份天
17、真快乐似乎离他们越来越远，他们成了名副其实的小大人。只有一小部分学生能按自己的兴趣选择辅导班，大部分都不能，很多甚至是被逼无奈才去参加的。因此也收获不到本该收获到的东西，甚至适得其反。在自己的课堂上，笔者也发现很多小学生上课没精神，不积极。通过了解，发现很多孩子每天上完课还要去辅导站学习几个小时，周末的娱乐休闲时间也被利用得所剩无几，这就导致了他们的在校内学习没有精气神。这一系列的原因，以及自己的所见所闻所思所感，促使我来研究这一论题，希望能挖掘到自己的一些独特见解。xx 科技大学本科毕业论文-2-第二章 小学生课外学习负担过重的现状分析 当前小学生的基本学习状态是：早上六点多出门，傍晚七点多
18、到家，晚上再学习到十一二点，基本没了周末。这极大的折磨着他们。虽然在减负背景下，小学生的校内课业负担确实有了一定程度的减轻，但课外学习负担却大大加重了。所以笔者认为应进一步减轻小学生的课外学习负担，让他们多学习做人做事，丰富他们的生活。2.1 小学生课外学习负担过重的表现相关调查显示:我国 56%的学生参加课外补习，6.5%的学生周末课外补习的时间超过 6 小时，20%的学生晚上 10 点以后才上床睡觉。超过 70%的一至三年级学生、超过60%的四至五年级学生放学后学习时间超过教育部门的规定；56%的学生周末参加各种课外补习，城市中参加课外补习的学生比例更是超过 70%1 。从中可以看出，小学
19、生的课外学习负担之重。小学生的课外学习负担越来越重，尤其是城市中的孩子。周一到周五放学后去辅导站学习到五六点。回家后，在父母监督下再学习。周一到周五都这样，又何谈周末呢！周六上午学英语，下午学奥数，晚上又练书法等。周日亦是如此。或许有人喜欢英语奥数等，但毕竟他们还是小孩，也想玩想疯。而且大部分学生不能按自己意愿和兴趣爱好选择辅导班，这只能增加他们的负担，收不到理想的效果。课外辅导机构也是五花八门，很多不够专业，也导致了很多课外学习达不到预期效果。当前课外辅导基本上是学校课堂教学的一种复制，并没有对学校教育的局限性和缺憾性起到有效补充作用 2。这些课外辅导机构的此起彼兴业更是加重了小学生的课外学
20、习负担。2.2 小学生课外学习负担过重的原因小学生课外学习负担过重原因是多方面的，本文主要从家庭、学校、社会三个层面进行研究。2.2.1 家庭层面的原因小学生是不成熟的群体，其参加各种辅导班，多是外在原因，但其自身也有一部分原因。成绩不太好的学生，参加课外辅导是为弥补在校没学懂学好学透的知识。学习能力超强的小学生，参加课外辅导是去丰富课外知识，或学习些高年段知识。一些有攀比从众心理的小学生，认为同学参加了辅导班，自己也得参加，否则自己落后。再有一些孩子是为了发展自己的特长，对某些领域的知识或技能特别感兴趣，所以才参加校外辅导班进行专业学习 3。如能按自己的兴趣爱好、实际情况选择，也许能提高他们
21、的成绩或能力。反之，会加重自己的课外学习负担。xx 科技大学本科毕业论文-3-作为成年人的家长该承担很大的责任。条件不好，再苦再累家长也愿意花钱让孩子参加辅导班，条件好就不用说了。一些家长文化水平不高，不敢或不能辅导孩子，需将孩子送辅导机构，才能放心其学习。一些家长工作忙，没时间照顾孩子，又担心其学习，也会让孩子进辅导机构。还有一些家长有雄心抱负，客观原因没能很好的在校学习，过早步入了社会，不想孩子重蹈自己的覆辙，希望其能去圆自己当年的升学梦，所以也会送孩子去辅导班等。很多家长对子女的期望值很高，把整个家庭甚至家族的希望寄托在孩子身上，不得不让孩子去一些辅导机构。攀比心理、从众心理则更多出现在
22、家长身上。很多家长是强迫孩子去辅导班，当然不乏一些家长会遵从孩子的意愿考虑孩子的兴趣，但这是少之又少的。有些更是得寸进尺，让孩子样样都来，孩子没有三头六臂能承受得了吗？如果这是孩子的乐意的，是孩子的兴趣，或许不会太过加重他们的负担。但如果只是家长的高压政策，则极度加重了他们的课外学习负担。孩子好不容易在繁重的学校课业负担中解脱出来了，又被带入了另一个更激烈的深渊，连喘气的机会都没有。2.2.2 学校层面的原因任何一所学校都需要提高自己的知名度，要做到这一点，就必然让外界看到自己的实际能力和学生成绩。仅靠每天在校五六节课的时间，无法与其他学校分出高下，所以现在很多小学对学生参加课外辅导多持默许态
23、度，或表面不支持，实际却大力提倡。学校管理层也只能默许或支持学生课外“开小灶”来培优补差。学校被逼无奈也会让学生去参加辅导班。因为当前教育体制不完善，评判一所学校，依然是看它的升学率与成绩。但，政府又在提倡减负，学生在校的课业负担减少了，可一项项检查和指标，看的还是学生成绩，所以学校只能默许或支持孩子在有限的校内学习之外，去课外“开小灶” ，来提高学校的整体水平和竞争力。同时一些教师也为提高自己的知名度，提升班级竞争力，也会支持班上同学参加课外学习。还有一些学校教师队伍素质并不高，只有让孩子去辅导机构再巩固消化才能提高自己的成绩。2.2.3 社会层面的原因当前相关政府部门一直在强调减负。而学生
24、的学习负担为何如此沉重，他们往往把责任推给家长、学校和社会机构。一方面在加强减负，一方面又指出学校不够重视教育，批评校外辅导机构唯利是图，指责家长过渡施压。其实政府部门自身也有很大的责任。其对教育的投入不充分，各地义务教育发展不平衡，一些家长不得不送孩子们去辅导机构，让他们能够有机会进入更好的学校学习。其次，教育部门一直以来还是采用唯分数论、高考制度选拔人才。为了学生取得好成绩，只能让他们从小就参加一些课外补习。由于政府部门的这些做法和态度，学生不得不参加一些课外辅导，家长和学校，不得不送孩子参加一些课外辅导。当前社会环境对小学生课外学习负担过重也应该承担很大的责任。 “物竞天择，xx 科技大
25、学本科毕业论文-4-适者生存” ，现代社会的竞争也越来越激烈，对人才的要求也越来越高，高能力高水平的人，才能更好的适应如此激烈的社会竞争，这也使得学生不得不从小就去参加一些培训来丰富自己的本领。而且，我们当前社会上也形成了一股课外辅导热。世界各国参加课外辅导的学生越来越多，一些国家辅导班收入超过百万亿元，这种“辅导热”引人深思 4。课外辅导已在世界各国风靡起来，从小学起就参加课外辅导也越来越多。在我们这个地大物博，人口众多的国度里，各类课外辅导也更是呈现出一片“百家争鸣，百花齐放”的景象。2.3 小学生课外学习负担过重的危害小学生的课外学习负担过重对家庭、学校和社会都会产生一些不良的影响。2.
26、3.1 影响和谐家庭的建构小学生的课外学习负担过重，为什么会影响和谐家庭的建构呢？是因为它会对小学生和家长都造成一些不良的影响。对小学生的不良影响：其一，对其身体健康的影响。进行了一天忙碌的学习之后还要去加班加点，进行了五天的学习之后，周某还得去赶一个个的培训班等，小学生的身体吃不消。过重的课外学习负担，影响其睡眠时间和质量。医学表明，小学生至少需要 9 个小时的睡眠时间，而在沉重的课外学习负担之下，睡眠时间都得不到保证，更不用提睡眠质量了，睡眠问题会引起其他的身体问题。其二，对其心理健康方面的影响，会给其带很大的心理压力。学习负担过重，不能按自己的兴趣进行选择，会使孩子产生厌学情绪，学习起来
27、没有动力与激情。少了孩子间的打打闹闹、欢声笑语，休息娱乐时间没了，欢乐和童真也没了。其三，不利于良好的行为习惯，生活方式和思想品德的培养。长期过重的学习压力会使其产生一些不良情绪，如烦躁、焦虑、抑郁等。他们可能把这些不好的情绪发泄到周围人身上。而从小受光环效应，唯分数论的影响，很多人只看重自己的成绩，这可能导致从小性格的怪异甚至扭曲。其四，不利于其个性的发展。他们都埋头于紧张而繁重的学习当中，没有时间去游戏娱乐，体会不到本该有的欢乐，更别提个性特征的发展。其五，少了社会实践，不能亲自去体验生活中的酸甜苦辣。也许他们在书本上了解过大蒜的知识，却不知大蒜真正长什么样，大蒜摆在面前，他们可能还会理直
28、气壮的说：“这明明就是大葱，它和书上说的一模一样！”或许他们当中的很多能取得老师称赞，父母表扬，同学羡慕，但却受不起生活的检验。对家长的不良影响：孩子从小就参加一些课外负担，会给家庭带来或大或小的经济压力。经济条件好的家庭是无所谓，可对经济条件一般或不好的家庭就会产生很大的影响。本身经济条件不够优越，但没办法必须送孩子去参加，所以经济压力会大大的加重。孩子每天要去面对应付不过来的学习任务，哪还有时间与家长沟通交流，这又会导致和父母的疏远，甚至会产生一些隔阂。孩子外出学习，总要过马路，总会碰xx 科技大学本科毕业论文-5-到很多的陌生人，他们还不成熟，所以家长又得为他们的安全考虑，又多了一份心理
29、负担。如果孩子参加了辅导班，成绩不见有好转，家长们可能会对辅导机构产生质疑，也可能责怪孩子不够认真或是骂孩子蠢等，这都会使彼此产生一些不良情绪。孩子越发不能理解家长的做法，家长也只能是做无用功了。2.3.2 影响学校素质教育的全面实施过重的课外学习负担会影响学校全面素质教育的开展。会不利于学校管理层工作的开展和教师教学活动的开展。学校的课业负担减轻了，但课外的学习压力还是很大，所以学生可能把一些不好的情绪状况带到学校来。如前天学习到太晚，第二天会很疲惫，周末学习得太累，下周一又会没有精神，这都不利于学校正常教学活动的展开。很多小孩子通过辅导班的超前学习，导致本来课堂上的新课学习没了新意，有的甚
30、至根本不同听还会扰乱课堂纪律。有的小孩还会产生一种不正确的思想，觉得老师教的自己都会了，会骄傲自满等，或看不起自己的老师。还有的学生会认为，学校课堂上听不懂、不听没关系，因为校外辅导班可以补回来。这些都会对学校的正常教学工作产生不良影响。特别是学校既要应付上级部门的要求减轻学生的课业负担，又要提高学校的升学率，就不得不默许或支持孩子课外开小灶，这就导致了学校无法真正进行全面素质教育。2.3.3 影响和谐社会的发展大家一方面看到了政府教育部门在大力开展减负工作，但一方面又感觉越减孩子越累，负担越重，家长的压力也越大，因而会对其产生不好的印象。孩子还小，可能不懂什么是“减负” ，但当他们听说很多人
31、在为减轻他们的压力而努力时，他们也会不明白为什么越减自己的书包会越重。同时政府部门一味强调减负，却又去检查学校的成绩情况，这就会导致大家的不理解，会有损我们政府教育部门的形象。政府部门的形象受损了，自然会不利于社会的和谐发展。小学生们过重的课外学习负担也会对社会竞争的开展产生一些负面影响。当今社会，人与人之间的竞争本来就很大，但从小就培养的这样一种学习状况，又会使我们竞争越发激烈，甚至引起一些不公平不正当的竞争。有些人会受不了社会压力而颓废，而自暴自弃。生活中，有很多现象引起了大家对社会风气的质疑。如科科考试九十多的小朋友，还是觉得学习没意思。天天受表扬、天天有大红花奖的小学生，被同学作为榜样
32、的小学生，貌似课堂上很认真，可课后却是闷闷不乐，回家更是少言寡语。这些无不引起我们对社会风气的的质疑，这会使大家害怕起社会竞争，逃避现实，活在虚拟世界里。社会竞争不能合理的开展，自然也不利于和谐社会的发展。xx 科技大学本科毕业论文-6-第三章 减轻小学生过重的课外学习负担的必要性和可能性小学生的课业负担过重，给家庭、学校、社会都带来了很大的危害，减轻他们的课外学习负担是我们全社会都应该承担的责任，而减轻小学生的课外学习负担有它的必要性和可能性。3.1 减轻小学生过重的课外学习负担的必要性根据小学生的身心发展规律，教育教学应该遵循的因材施教的原则，以及实施全面素质教育背景下小学生德志体美劳全面
33、发展的需求，减轻小学生过重的课外学习负担有其必要性。3.1.1 教育要顺应人的身心发展规律小学生的身心发展遵循着某些共同规律，其制约着教育教学工作。从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性 5。遵循并且利用这些规律，教育工作可以取得良好的效果，反之，则达不到理想的效果，甚至会影响学生的成长与发展。小学生的身心发展的顺序性表现为其具有自身的方向性及先后顺序，不能去逾越它，也不能逆向发展。其要求教育要循序渐进的促进小学生的发展。不平衡性表现在不同年龄阶段、不同方面在不同发展时期的不平衡性。这就要求教育要掌握和利用学生的发展关键期，对症下药，不失时
34、机的采取适当的措施促进学生的健康发展。阶段性表现在身心发展的量的积累和质的飞跃两个方面。因为标准不同，可以将其划分为不同的阶段，弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森都提出了自己的阶段划分理论。例如皮亚杰对儿童认知发展进行了系统而深入的研究，将人的发展分给感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。小学生处于具体运算阶段（711 岁） ，不能进行抽象思维。 “皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应该多做事实性或技能性的训练。 ”6个别差异性包括男女性别的差异以及身心所有方面的差异。教育就应该做到尊重和理解每个学生的个别差异。整体性表现为人的生理、心理、社会性等方面的发展的密切联系性。那么教育就应该把学生当作复
35、杂的整体来看待。正是由于小学生的身心发展具有这样一些规律性，那么教育就应该顺序它们。而现在的小学生从小就参加一些课外辅导，很多并没有看到学生各方面能力发展的先后顺序，没有做到循序渐进。也没有抓住学生发展的关键期，只是在“眉毛胡子一顿乱抓” 。也没有看到小学生不同发展阶段有不同的发展需要，很多是在做一些无用功。而不同的学生又有不同的发展需要，如果就是一味的去参加一些形式化一的课外辅导，如果只是跟风盲从，是收不到理想效果的，只能是加重了小学生的课外学习负担。所以从小学生的身心发展规律来看，减轻他们的课外学习负担是必要的。xx 科技大学本科毕业论文-7-3.1.2 教育要遵循因材施教的原则小学生之间
36、有相同的一面，也有不同的一面，教育应有个性化和针对性，这就要求教育应遵循因材施教的原则。个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践促进自主性、独特性和创造性的形成 7。不是所有的孩子都适应同一的要求和标准，应遵循自然教育法则，为孩子设计最适合其发展的教育，而不是盲从或跟风地去进行一些课外学习和参加一些课外辅导班。如果是适合孩子天性和兴趣特长的课外学习，则不会存在负担过重的问题，那将会是孩子一种很好的生长和发展。但如果不具备个性化和针对性，那就只会造成他们的负担过重。教育应该做到从孩子的实际情况出发，依据孩子的年龄
37、特征、个别差异，合理有效的开展，使学生得到最好的发展，这样才能有利于孩子的自主性、独特性和创造性的发展。所以从教育要遵循因材施教的原则角度看，减轻孩子过重的课外学习负担是非常必要的。3.1.3 教育要促进学生的全面发展教育要促进学生的全面发展，因而减轻小学生的课外学习负担是必要的。小学生的全面发展应该包括智力与体力各方面的全面发展。而小学生的课外学习负担过重，这无疑不利于其全面发展。人的全面发展不是企求“人人都是尧舜禹、满街都是圣人” ，个人的全面发展不等于发展成“全能手” 、 “万事通” ，而是每个人在各个方面的自由、充分或最大限度的发展 8。教育要促进小学生的全面发展，应包括智力、体力双方
38、面的全面、和谐、充分发展，以及德育的发展。而小学生整天埋头于学习，整个休息时间都奔波于各类辅导机构之中，这无疑是与教育要促进小学生的全面发展相背离的。当今社会生产力得到了极大的发展，人的全面发展则成了社会发展的客观需要，而这也为人的全面发展提供了条件和可能。那么要求小学生不是只死读书和读死书，而是要在搞好平时学习的同时，夺取发展自己的兴趣爱好和特长，多去参加一些社会实践。小学生的全面发展，应包括德智体美劳的全面发展，而且应该发展成有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的接班人。在加强德智体美劳诸方面教育的同时，而且应该使它们之间互相渗透、协调发展，是小学生能够真正做到健康成长和全面发展。正是因
39、为教育要促进学生的全面发展，所以减轻小学生过重的课外学习负担是非常必要的。3.2 减轻小学生过重的课外学习负担的可能性随着家庭能力的提升，学校各项活动的全面开展和社会生活提供的越来越多的真实体验，减轻小学生的课外学习负担有了更大的可能性。3.2.1 家庭经济能力的提升改革开放以来，我国经济社会有了又好又快的发展，家庭的经济能力也有很大程xx 科技大学本科毕业论文-8-度的提升，所以就更加重视孩子的教育。但也正是因为家庭能力的的提升，也为减轻孩子的课外学习负担提供了可能性。比如很多小孩住在同一个小区，可以让他们可以一起“联合家教” 。联合家教能够使家长能够在教育方式上取长补短，可以使家长从其他孩子的身上，看到其他家庭家教方式的可取之处，从而扬长避短及时纠正偏差，形成开明民主的家教风格 9。家庭经济能力提升了，家长有能力多带孩子参加一些有益的活动，增长孩子的见识。很多家庭也拥有了互联网，这样家长也可以从中学到很多培养教育孩子的方法等。家庭经济能力提升了，家长可以利用一些机会多给自己充充电，这样不管是在孩子的学习上
