1、生于忧患，,死于安乐,学 习 目 标, 准确而流畅地熟读课文并背诵；2.能准确理解文意；3.掌握文言文常考字词要点； 4.理解“生于忧患，死于安乐”的道理,wangjing,他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。,孟子（前372前289） 战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。 孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。,朗读课文,音准 句通 明节奏,wangjing,大声朗读课文,生于忧患 死于安乐舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/
2、 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。,wangji,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 百里奚举于市 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能,给下列红字注音：,(),(),(),(f),(),(zn g),x,朗读课文 共同体验,2、本文
3、的中心论点是： 生于忧患，死于安乐。 3、本文论述的是什么问题？ 是造就人才和治理国家的问题,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。,qun,f yu,g,x,被任用,田间,被选拔,狱官,集市,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。,所以,这,使劳累,使受饥饿,使痛苦,使受贫困,违背,扰乱,用这些来,使惊动,同“增”，增加,使坚强,责任,下列对上文的理解和分析不正确的一项是（ ）,A.开头列举6位名人的共同点：都出身卑微；都经历了艰苦的磨炼；都
4、成就了不平凡的事业。得出结论：困境能造就人才的道理。 B.文章第一段中承上启下的句子是：故天将降大任于是人也。其中“是人”指上述六人。 C.“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的。 D.一个人经受磨炼的目的：动心忍性，曾益其所不能。,解析：指上述六人和与此相似的其他人,B,合作交流 文本探究,人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。,犯过错,这样以后,通晓,在国内,在国外,同“横”，不顺,常常,如果,有所作为,守法度的大臣,辅佐君主的贤士,表现,下
5、列对上文的理解和分析不正确的一项是（ ）,A.论述造就人才的主观因素的句子是：困于心衡于虑而后作。 B.从正反两方面论述经受磨炼的好处，从正面讲磨炼激发人斗志：人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 从反面揭示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 C.作者先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，篇末得出中心论点。其中“入则无法家拂士，出则无敌国外患”是对历史上大量亡国事例的高度概括。 D.孟子从个人事例对比推理，归结到统治者治国上，故“生于忧患，死于安乐”当时主要是对最高统治者而言。但这一观点现在的使用范围更广，已经深入到几乎所有领域。,解析：孟子从个人
6、事例类比推理,D,合作交流 文本探究,小组讨论 品析全文1 本文的中心论点是什么？ 2 文章一步一步是如何论证论点的？ 3 应用哪些论证方法?,合作探究,wangjing,文章思路及论证方法,列举六位圣君贤臣起于微贱的事例,（举例论证）,归纳概括：困境能造就人才的道理,（道理论证）,个人因逆境而有所作为,国家因安乐而导致灭亡,（正面论证）,（反面论证）,点明中心论点：生于忧患，死于安乐。,2,（结论）,（个别一般）,（客观主观）,（对比论证）,1,（1）曾益其所不能（ ）。 （2）困于心衡于虑而后作（ ） （3）入则无法家拂士（ ）。,通假字,曾，通“增”，增加,衡，通“横”，不顺,拂，通“弼
7、”，辅佐,1、苦其心志 （苦）使动用法，使痛苦 2、劳其筋骨 （劳）使动用法，使劳累 3、饿其体肤 （饿）使动用法，使受饥饿 4、空乏其身行 （空乏）使动用法，使受贫困 5、动心忍性 （动）使动用法，使惊动 （忍）使动用法，使坚强 6、人恒过（过）名词用作动词，犯错误,词类活用,1、舜发于畎亩之中 【发】 古义：被任用； 今 义：送出 2、傅说举于版筑之间 【举】 古义：被举用； 今义：举起。 3、所以动心忍性 【所以】 古义：用这些来； 今义：表因果关系的连词。 4、征于色 【征】 古义：表现； 今义：出征。 5、而后喻 【喻】 古义：了解； 今义：比喻。,古今异义,（1）发： 舜发于畎亩之
8、中 征于色发于声而后喻 野芳发而幽香 苍颜白发，颓然乎其间者 黄发垂髫,一词多义,（被任用）,（发出）,（开放）,（头发）,（头发）,（2）于： 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 然后知生于忧患，而死于安乐也 困于心 （3）拂： 行拂乱其所为 法家拂士,一词多义,（从）,（给）,（由于）,（在）,（违背）,（通“弼”，辅佐）,（4）过： 人恒过 以其境过清 及鲁肃过寻阳 （5）作： 困于心衡于虑而后作 属予作文以记之 若有作奸犯科,一词多义,（犯错误）,（过于）,（到）,（有所作为）,（写作）,（做）,（6）士： 管夷吾举于士 士别三日 （7）安： 死于安乐 衣食所安 安求其能千里也,一词
9、多义,（狱官）,（读书人）,（安逸）,（养）,（怎么）,1、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A舜发于畎亩之中 之：的 B故天将降大任于是人也 于：给 C行拂乱其所为 其：他的 D生于忧患而死于安乐也 而：因而,中考链接,“而”应为表并列关系而非因果关系的连词,D,2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A出则无敌国外患者/不复出焉 B行拂乱其所为/入则无法家拂士 C衡于虑而后作/若有作奸犯科及为忠善者 D征于色发于声而后喻/一时齐发,中考链接,A项第一个“出”是“在国外”的意思，第二个“出”是“出去”的意思。 B项第一个“拂”是“违背”的意思，第二个“拂”是“辅佐”的
10、意思。 C项第一个“作”是“有所作为”的意思，第二个“作”是“做”的意思。 D项两个“发”都是“发声”的意思。,D,3、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：4、从行文来看，文章中的“ ”一句是过渡句，作者认为，对那些将要委以重任的人，应先经过“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”的磨炼，才能“动心忍性,曾益其所不能”，最终成就一番事业。,中考链接,生于忧患，死于安乐,故天将降大任于是人也,5、下列对文章的理解和分析不正确的一项是( ) A.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼
11、。 B一个国家要免遭灭亡，既要有坚持法度和辅佐君主的贤士，又要警惕敌国外患。 C本文论证严密，先从造就人才说起，再论国家存亡之理，最后水到渠成，得出结论。 D通篇设喻说理，行文有气势，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。,中考链接,“通篇设喻说理”去掉,D,6、下列对文章内容的理解，不正确的一项是( ) A作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 B本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。 D本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。,中考链接,应是“先从个人再说到国家”,C,通过本文的学习，结合自己的生活、学习，你有什么启示？,随便说说：,（要求提示：可以结合文中任何一句话，谈自己的看法）,wangjing,本课相关名句积累：1、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。2、宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。3、自古英雄多磨难, 从来纨绔少伟男。4、吃得苦中苦，方为人上人。（读一读，记一记，背一背）,wangji,
