1、1总 课时父母的心教学研究案教学目标:(一)体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨” 。(二)理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。(三)初步学习以对话方式表述的作用。教学重点:体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨” 。教学难点:对话方式表述的作用。预习要求:(一)通过工具书解决生字词。(二)课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。教学时数:一课时。教学过程:一、情境导入:有人说:上帝不能到每个人的家里,所以创造了父母。于是就有了这么一个地方,他永远在你的心灵最深处,你愿用自己的一生去爱他;有这么一颗心,他让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报这个地方,叫做“家” ,这一颗心
2、,就是父母的心。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下,父母又有一颗怎样的心呢?(出示课题:父母的心。 )二、初读课文,整体感知:结合以下问题,作好阅读批注。1、故事中的父母换了几次孩子?并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。2、根据父母的神态变化,你觉得他们是怎样的父母?你是如何看待这样的父母的,并说出理由?3、为何父母最后还是没有把孩子送掉?这说明了什么?学生思考,回答;教师明确:1、首先送大儿子(眼含热泪) 用二儿子换大儿子(无精打采) 用三岁的女儿换二儿子(失魂落魄) 最后请求归还女儿。2、教师引导:这是一对伟大的父母,他们虽然处在极其困难的境地,但他们最终宁愿饿死,也
3、不愿骨肉分离。3、教师让学生先交流自己的看法,然后点拨:父母的每一次决定虽然并不是轻率的,而是经过夫妻两个商议的,但是,后来却是一而再,再而三地翻悔。这说明,起初的答应只是一时的、不得已的决定,这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定,也许是理性的,但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉,理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。总结明确:作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点,表现浓浓的爱心,淡淡的哀怨。三、品味情节,把握主题:1、小组讨论:你觉得把孩子送给别人是爱吗?要回孩子是爱吗?说出你的理由。 (教师归纳:送与不送都是爱。 )哪一次理
4、由最让你感动?请有感情地自由朗读,感悟隐含着的淡淡的哀怨。 22、总结评价:爱是人类最伟大的一种情感,爸爸妈妈几次将孩子送走又要回,这体现出爱的伟大。古往今来,许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱,今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱,我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来:口头小创作:爱是 (出示投影) 示例:爱是一坛陈年老酒,甜美香醇。(教师适当补充:爱是一幅传世名画,精美隽永;爱是一首经典老歌,轻柔温婉;爱是一方名贵丝绸,细腻光滑;爱是雨中的一把伞;爱是夜里的一盏灯;爱是儿女眼中的依恋, ;爱是父母无私的心灵)3、合作探究:1)课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,不是更能体现父母的爱子
5、之心吗?文章现在这样写有什么好处?2)仔细体味课文中所写的“当爹妈的心” ,根据下面提供的情境,用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。a、财主夫人要求送一个孩子给她时?b、送走长子时?c、用次子换回长子时?d、用女儿换回次子时?e、要回女儿时?4、小结:在父母的心头,儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了,他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说:手心肉,手背肉,手心手背都是肉。四、拓展延伸,合作积累:1、故事结尾似乎并未结束,这一家人的生活始终成问题,请同学们续写一个结尾,想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。提示:1 一家六口经过艰苦奋斗,终于翻了身,与财主夫人再次相遇于轮
6、船上。2 他们到财主夫人的公司里打工,由于出色的表现,贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。3 由于找不到工作,走投无路,最终一家六口真的饿死在一起。此外,还有其他种种续写,只要想象合理,不受限制。2、过渡:“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱,它又是相互的,在我们享受父母关爱的同时,你有没有想过如何回报父母呢?五、布置作业:1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌?2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌,并说明理由。示例:娘想儿,长江水;儿想娘,扁担长。 (中国谚语) 乌鸦认为自己的孩子最优秀。 (英国谚语) 谁言寸草心,报得三春晖! (孟郊游子吟 ) 父母的美德是子女最大的财富。 (法国谚语)【附】板书设计父母的心首先送大儿子 眼含热泪,难舍难分用二儿子换大儿子 无精打采用三岁的女儿换二儿子 失魂落魄最后请求归还女儿 痛哭失声3父母对子女浓浓的爱