基因的显性和隐性的课件.pdf

1、全 国 中 小 学 “ 教 学 中 的 互 联 网 搜 索 ” 优 秀 教 学 案 例 评 选教 案 设 计吉 林 省 通 化 县 东 来 乡 海 联 学 校 郑 伟一 、 教 案 背 景1， 面 向 学 生 ： 中 学 小 学 2， 学 科 ： 生 物2， 课 时 ： 13， 学 生 课 前 准 备 ：一 、 百 度 搜 索 “ 孟 德 尔 生 平 资 料 ” 以 及 “ 常 见 人 类 隐 性 遗 传 病 的 资 料 ”二 、 百 度 搜 索 “ 关 于 植 物 -豌 豆 的 相 关 资 料 ” 。二 、 教 学 目 标知 识 目 标 ： 举 例 说 出 相 对 性 状 与 基 因 的 关

2、 系 ， 描 述 控 制 相 对 性 状 的 一 对 基 因 的 传 递 特 点 ； 说近 亲 结 婚 的 危 害 。能 力 目 标 ： 通 过 对 孟 德 尔 豌 豆 杂 交 实 验 的 分 析 ， 引 导 学 生 思 考 推 理 ， 逐 步 得 出 结 论 。 并 尝 试通 过 基 因 显 隐 性 的 原 理 来 解 释 现 实 生 活 中 的 生 命 现 象 。情 感 、 态 度 、 价 值 观 ： 增 强 实 事 求 是 的 科 学 态 度 和 运 用 科 学 方 法 解 释 生 命 科 学 的 有 关 问 题 。通 过 认 识 近 亲 结 婚 危 害 的 原 因 ， 认 同 优 生

3、优 育 的 观 点 。教 学 重 点 与 难 点 ：重 点 ： 描 述 控 制 相 对 性 状 的 一 对 基 因 的 传 递 特 点 。难 点 ： 明 确 禁 止 近 亲 结 婚 的 道 理 。学 生 情 况 分 析 ：本 章 教 材 适 用 于 初 二 年 级 的 学 生 ， 学 生 通 过 前 面 的 学 习 ， 已 经 能 够 具 备 达 到 本 节 教 学 目的 基 本 条 件 。 但 是 由 于 他 们 的 知 识 和 能 力 有 限 ， 对 基 因 的 显 性 和 隐 性 的 知 识 很 陌 生 又 很 好 奇 ，本 节 内 容 又 比 较 抽 象 ， 有 一 定 的 难 度 。

4、 所 以 教 师 要 充 分 利 用 网 络 和 已 有 的 知 识 ， 充 分 调 动 学生 的 学 习 兴 趣 ， 引 导 学 生 积 极 思 维 ， 使 抽 象 的 知 识 趣 味 化 ， 以 便 能 顺 利 达 到 本 节 教 学 目 标 。所 以 本 节 教 学 需 要 借 助 网 络 。教 学 策 略 ：在 本 节 的 教 学 中 ， 一 方 面 要 利 用 网 络 调 动 学 习 积 极 性 ， 另 一 方 面 又 要 把 抽 象 的 知 识 具 体化 ， 引 用 实 例 得 出 结 论 。 导 入 教 学 时 结 合 学 生 实 际 ， 找 出 与 父 母 长 的 极 像 的

5、学 生 ， 又 找 出 与父 母 长 的 极 不 像 的 学 生 ， 结 合 学 生 特 点 创 设 问 题 情 境 激 情 导 入 ， 使 学 生 带 着 问 题 进 入 学 习 中 。新 授 时 利 用 网 络 和 课 件 ， 引 导 学 生 通 过 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 试 验 和 基 因 的 显 隐 性 的 原 理 来 解 释现 实 生 活 中 的 生 命 现 象 ， 解 释 学 生 日 常 生 活 中 的 困 惑 。 用 事 实 和 科 学 数 据 使 学 生 认 识 到 近 亲结 婚 的 危 害 ， 从 而 认 同 优 生 优 育 。 通 过 百 度 介 绍 孟 德 尔

6、及 孟 德 尔 实 验 ， 进 行 情 感 教 育 。三 、 教 材 分 析说 明 教 材 版 本 、 选 取 的 教 学 章 节 、 以 及 教 师 个 人 对 教 材 内 容 的 理 解 分 析 ， 需 要 清 晰 的 阐 明 教学 重 点 、 难 点 以 及 教 学 准 备 。 基 因 的 显 性 和 隐 性 是 人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 生 物 学 八 年 级 下 册 第 七 单 元 第 二 章 第 三 节 的 学 习 内 容 。 这 一 节 内 容 是 前 两 节 内 容 的 综 合 和 深 入 ， 是 本 章 的 难 点之 一 。 教 学 重

7、点 是 描 述 控 制 相 对 性 状 的 一 对 基 因 的 传 递 特 点 。 教 学 难 点 是 明 确 禁 止 近 亲 结 婚的 道 理 。 学 生 对 基 因 的 显 性 和 隐 性 的 只 是 很 陌 生 ， 不 清 楚 控 制 相 对 性 状 的 一 对 基 因 之 间 的 关系 是 怎 样 的 ， 所 以 教 材 设 置 了 一 个 案 例 ， 教 师 再 举 出 身 边 的 实 例 来 激 发 学 生 积 极 探 索 的 欲 望 ，教 材 安 排 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 试 验 ， 教 师 利 用 网 络 和 课 件 让 学 生 得 出 基 因 有 显 性 和 隐 性

8、 之 分 ，在 此 基 础 上 ， 使 学 生 了 解 近 亲 结 婚 时 ， 两 个 隐 性 致 病 基 因 结 合 的 机 会 大 大 增 加 ， 所 生 子 女 患隐 性 遗 传 病 的 机 会 大 ， 从 而 认 同 “ 禁 止 近 亲 结 婚 ” 和 婚 前 、 孕 前 体 检 的 重 要 性 。 接 着 讨 论 红楼 梦 中 贾 宝 玉 和 林 黛 玉 可 以 结 婚 吗 ？ 为 什 么 ？ 针 对 教 材 的 重 难 点 ， 结 合 教 材 和 学 生 实 际 ，通 过 百 度 搜 索 及 百 度 视 频 ， 将 收 集 的 相 关 资 料 （ 文 字 、 图 片 ） ， 做 成

9、 PPT 演 示 ， 引 导 分 析 ，解 决 教 学 重 点 、 难 点 。 学 生 将 收 集 的 展 示 ， 提 高 学 生 的 学 习 能 力 和 学 习 兴 趣 的 培 养 。 在 教 学活 动 中 ， 采 用 简 洁 、 愉 快 的 方 式 ， 启 发 性 的 语 言 ， 由 感 性 认 识 入 手 ， 化 抽 象 为 具 体 ， 调 动 学生 的 学 习 主 动 性 。 按 照 “ 导 学 自 学 共 学 质 学 检 学 ” 的 步 骤 ， 让 学 生 在 轻 松 中 步 入 知识 的 殿 堂 ， 在 好 奇 心 和 表 现 欲 的 作 用 下 ， 加 上 民 主 的 气 氛 ，

10、 让 他 们 自 己 感 到 知 识 的 匮 乏 ， 产生 获 取 知 识 的 渴 望 ， 从 而 以 主 人 的 身 份 去 获 取 知 识 ， 积 极 动 脑 、 动 手 ， 主 动 去 合 作 ， 自 主 去探 究 ， 大 胆 拓 展 实 践 。 在 这 个 过 程 中 ， 不 仅 使 学 生 拥 有 获 取 知 识 的 科 学 方 法 ， 而 且 增 强 学 生的 学 习 能 力 ， 进 而 提 高 学 生 的 综 合 素 质 。教 学 准 备 ：教 师 准 备 ：1.多 媒 体 课 件 包 括 ： 孟 德 尔 生 平 简 介 。 孟 德 尔 豌 豆 杂 交 实 验 过 程 。 孟 德

11、 尔 豌 豆 杂 交 实 验 图 解 资 料 。2.给 学 生 们 编 号 、 分 组 。学 生 准 备 ：1、 百 度 搜 索 “ 孟 德 尔 生 平 资 料 ” 以 及 “ 常 见 人 类 隐 性 遗 传 病 的 资 料 ” 。2、 收 集 身 边 近 亲 结 婚 造 成 遗 传 病 的 实 例 。二 、 百 度 搜 索 “ 关 于 植 物 豌 豆 传 粉 受 精 的 相 关 资 料 ”四 、 教 学 方 法在 教 学 活 动 中 ， 采 用 联 系 学 生 实 际 ， 为 什 么 有 的 同 学 与 父 母 极 像 ， 而 有 的 与 父 母 不 像 ，激 发 兴 趣 ， 导 入 新 课

12、 方 式 ， 启 发 学 生 思 考 ， 为 新 知 识 的 传 授 奠 定 基 础 。 由 感 性 认 识 入 手 ， 通过 观 看 课 件 、 视 频 、 观 察 讨 论 分 析 ， 指 导 观 察 ， 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 并 进 一 步 启 发 学 生发 散 思 维 、 分 析 比 较 ， 鼓 励 学 生 大 胆 发 言 、 得 出 结 论 。 及 时 予 以 鼓 励按 照 “ 导 学 自 学 共 学 质 学 -检 学 ” 的 步 骤 ， 让 学 生 在 紧 凑 的 教 学 环 节 中 轻 松 步 入 知识 的 殿 堂 。五 、 教 学 过 程说 明 如 何 导 入

13、该 课 程 ， 主 要 教 学 点 的 设 计 ， 知 识 拓 展 等 。教 学 要 点 ： 通 过 对 孟 德 尔 豌 豆 杂 交 实 验 的 分 析 ， 引 导 学 生 思 考 推 理 ， 逐 步 得 出 结 论 。 并 尝 试通 过 基 因 显 隐 性 的 原 理 来 解 释 现 实 生 活 中 的 生 命 现 象 ， 认 同 近 亲 结 婚 的 危 害 是本 节 教 学 的 要 点 。 培 养 学 生 的 利 用 网 络 收 集 、 整 理 、 分 析 、 归 纳 、 科 学 利 用 资料 的 能 力 是 本 节 课 的 要 点 。教 学 过 程 ：（ 一 ） 、 联 系 实 例 、

14、激 发 兴 趣 ， 导 入 新 课 。1、 导 入 新 课 ： 说 一 说 谁 和 父 母 长 得 像 ， 谁 又 和 父 母 长 得 不 像 ， 学 生 分 组 汇 报 。 为 什 么 会 出现 这 样 的 情 况 呢 ?（ 二 ） 、 课 件 展 示 学 习 目 标 ，1、 孟 德 尔 的 简 介 。2、 简 述 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验 过 程 ，3、 归 纳 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验 结 论 。4、 明 确 显 性 基 因 的 特 点 和 隐 性 基 因 的 特 点 。 描 述 控 制 相 对 性 状 的 一 对 基 因 的 传 递 特 点 。5、 认 识

15、并 能 解 释 禁 止 近 亲 结 婚 的 危 害 和 原 理 。（ 三 ） 、 利 用 课 件 出 示 学 习 提 纲 ， 学 生 带 问 题 自 学 。1、 结 合 课 前 百 度 搜 索 的 孟 德 尔 的 相 关 资 料 和 阅 读 教 材 启 发 学 生 以 小 组 为 单 位 汇 报 ， 教 师 评出 表 现 最 突 出 的 小 组 ， 给 予 奖 励 。【 百 度 图 片 】 http:/ 习 提 纲 一 、 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验1、 阅 读 实 验 过 程 。学 生 思 考 并 回 答 ：（ 1） 、 这 里 研 究 的 一 对 相 对 性 状 是 什 么 ？

16、（ 2） 、 F1代 表 现 出 什 么 性 状 ？（ 3） 、 什 么 样 的 性 状 是 显 性 性 状 ？（ 4） 、 从 亲 代 到 F1 代 的 基 因 如 何 传 递 ？ 你 能 用 图 表 示 吗 ？2、 【 百 度 搜 索 】 http:/ 出 示 课 件 展 示 孟 德 尔 豌 豆 实 验 结 果 及 从 亲 代 到 F1代 的 基 因 传 递 图 解 。（ 1） 、 相 对 性 状 有 显 性 性 状 和 隐 性 性 状 之 分 。 F1 代 只 表 现 显 性 性 状 。（ 2） 、 在 相 对 性 状 的 遗 传 中 ，控 制 隐 性 性 状 的 基 因 组 成 dd控

17、 制 显 性 性 状 的 基 因 组 成 ： DD或 Dd（ 3） 、 基 因 组 成 是 Dd 的 ， 虽 然 d(隐 性 基 因 )控 制 的 性 状 不 表 现 ， 但 d(隐 性 基 因 )并 没 有受 D(显 性 基 因 )的 影 响 ， 还 会 遗 传 下 去 。学 习 提 纲 二 、 相 对 性 状1、 教 师 举 例 ， 学 生 分 析 归 纳 。（ 1） 、 显 性 性 状（ 2） 、 隐 性 性 状学 习 提 纲 三 、 父 亲 卷 舌 （ 基 因 组 成 AA） 和 母 亲 不 能 卷 舌 （ 基 因 组 成 aa） 所 生 的 后 代 ， 基 因组 成 为 Aa， 孩

18、子 能 不 能 卷 舌 呢 ？学 生 分 析 解 答 ， 教 师 补 充 。学 习 提 纲 四 、 禁 止 近 亲 结 婚学 生 利 用 本 节 知 识 和 原 有 知 识 结 构 回 答 下 列 问 题 ：1、 直 系 血 亲 与 旁 系 血 亲 分 别 指 的 是 什 么 ？2、 近 亲 结 婚 可 能 会 造 成 什 么 样 的 后 果3、 【 百 度 视 频 】 http:/ 学 生 在 此 基 础 上 分 组 讨 论 ， 从 科 学 的 角 度 来 看 ， 贾 宝 玉 和 林 黛 玉 结 婚 合 适 吗 ？（ 启 发 学 生 以 小 组 为 单 位 共 学 并 交 流 ）（ 四 ）

19、鼓 励 学 生 提 出 质 疑 ， 教 师 和 学 生 共 同 解 决 。（ 五 ） 学 生 总 结 本 节 内 容 ， 教 师 给 予 鼓 励 和 补 充 。（ 六 ） 、 检 测 学 生 学 习 效 果1） 演 示 课 件 ， 出 示 检 测 提 纲 。2） 学 生 作 答 。（ 六 ） 、 板 书 设 计 ： 第 三 节 基 因 的 显 性 和 隐 性一 、 相 对 性 状 与 基 因 之 间 的 关 系1.相 对 性 状 可 分 为 显 性 性 状 与 隐 性 性 状 。2.基 因 可 分 为 隐 性 基 因 与 显 性 基 因 。 .两 个 隐 性 基 因 在 一 起 时 ， 才 表

20、 现 隐 性 性 状 。二 、 禁 止 近 亲 结 婚七 ） 、 提 示 学 生 ， 可 以 通 过 百 度 去 网 上 搜 索 完 成 课 后 作 业 ， 学 习 有 关 隐 性 遗 传 病 方 面 更 多 的知 识 ， 也 可 以 进 行 复 习 。六 、 教 学 反 思该 教 案 是 否 已 经 用 于 实 际 教 学 ； 如 果 已 经 用 于 实 际 教 学 ， 在 实 际 教 学 中 有 哪 些 经 验 可 以 分 享 ，有 哪 些 环 节 可 以 继 续 改 进 ； 如 果 还 没 有 用 于 教 学 ， 原 因 是 什 么 ， 计 划 什 么 时 间 用 于 实 际 教 学 。

21、本 节 课 主 要 通 过 百 度 搜 索 ， 查 到 相 关 的 视 频 、 图 片 和 文 字 资 料 ， 图 文 并 茂 使 学 生 深 刻 了解 了 基 因 的 显 性 和 隐 性 的 知 识 。 采 用 层 层 递 进 、 逐 步 深 入 、 以 学 定 教 的 方 式 解 决 问 题 。 这 节课 已 经 用 于 实 际 教 学 ， 非 常 实 用 ， 解 决 了 基 因 的 显 性 和 隐 性 在 教 科 书 中 无 生 动 资 料 的 问 题 ，避 免 了 就 挂 图 讲 挂 图 ， 无 实 物 教 学 的 问 题 。 真 正 地 感 觉 到 互 联 网 时 代 的 好 处 。

22、 另 外 百 度 搜 索的 资 料 是 以 学 生 以 小 组 进 行 搜 索 的 ， 充 分 培 养 了 学 生 收 集 、 整 理 和 运 用 资 料 的 能 力 ， 然 后 通过 教 师 的 整 合 ， 运 用 到 了 课 堂 上 ， 达 到 了 资 源 共 享 。 学 习 过 程 中 ， 学 生 真 正 参 与 了 学 习 并 且体 验 了 互 联 网 学 习 价 值 。一 、 教 师 个 人 介 绍省 份 ： 吉 林 省 学 校 ： 吉 林 省 通 化 市 通 化 县 东 来 乡 海 联 学 校 姓 名 ： 郑 伟职 称 ： 中 学 二 级 电 话 ： 15144516799 电 子

23、 邮 件 ： 通 讯 地 址 ： 吉 林 省 通 化 市 通 化 县 东 来 乡 海 联 学 校请 提 供 100 字 左 右 个 人 介 绍 ， 个 人 介 绍 将 会 同 案 例 在 百 度 教 育 频 道 进 行 展 示 。郑 伟 ， 生 于 1975 年 4 月 ， 毕 业 于 吉 林 省 教 育 学 院 ， 1997 年 7 月 参 加 工 作 。 本 人 自 参 加工 作 以 来 ， 热 爱 教 育 事 业 ， 爱 岗 敬 业 ， 全 身 心 地 投 入 到 教 育 教 学 工 作 中 。 努 力 创 新 ， 不 断 完善 自 己 的 知 识 结 构 ， 提 高 自 身 业 务 水 平 ， 曾 发 表 多 篇 论 文 。 积 极 钻 研 ， 先 后 承 担 国 家 级 课 题 中 学 生 的 心 理 健 康 教 育 初 探 和 县 级 课 题 中 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 的 研 究 工 作 。积 极 参 加 省 、 市 、 县 各 级 各 类 的 生 物 教 学 大 赛 并 取 得 优 异 成 绩 ， 荣 获 通 化 市 农 村 生 物 学 科 市级 优 质 课 、 通 化 市 骨 干 教 师 、 等 荣 誉 称 号 。