1、南通人才网课题 1 水的组成说课稿一、说教材 1. 教材分析 初中化学第三单元“ 自然界的水 ”中课题 1 讲水的组成，安排在教材的前面帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系，学习本课题加深和巩固旧知识，又可以为新知识做铺垫。2. 教学目标 知识目标：a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识；了解水的化学式；理解单质、化合物的概念。b、通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质；能力目标:a
2、、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 情感态度和价值观：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过对资料“ 水的组成揭秘 ”的了解，对学生进行科学态度和方法上的教育。3. 教学重点、难点 教学重点：电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学难点：用分子、原子的知识解释电解水这一变化过程；理解化学变化的实质；单质、化合物概念的理解。 二、学法指导 以“教与学、知识与能力的辨证统一” 以及“使每个学生都得到充分发展”为原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现
3、以下特点： 1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：注重演示实验，将实验的每一南通人才网个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每个学生都能通过观察实验、自己设计实验方案对产物进行检验，最终探究得出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。 2. 充分调动学生的积极性和主观能动性：为了引出探究课题，鼓励学生提出一系列他们想要探究的问题（如 水是由什么组成的？水有哪些化学性质?怎样进化污水？水有哪些种类？通过哪些途径可以得到水？等等） ，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用。引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流
4、，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。三、说教学实施 运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1、以谜语（投影“猜一猜” ）入手，鼓励学生针对水提问，对众多问题进行梳理，告诉学生要了解水首先要研究水的组成，于是很自然地引出课题。2、介绍资料“ 水的组成揭秘 ”（展示水电解器） ，不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以对学生研究态度、研究方法上有所启发，使三维目标之一得以实现。3、分析实验现象，进行微观解释，探究水的组成（这是本节课的重点和难点） 。因此，作好书第 46 页演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、
5、直观、明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体。实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候应该有学生提出疑问“产生的气体是什么” ，我就会鼓励他们大胆猜测并提出验证方案，这样可以调动学生一探究为特征的学习热情。然后实施他们的方案，探究出水的电解产物氧气和氢气。结合书 47 页讨论题和图片（投影水、氢气、氧气的分子图片） ，再从物质的内部结构和组成微粒上进行分析，得出“水是由氢、氧两种元素构成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化”两个重要结论。这个时候可能会有同学产生疑问：水不是由氢气和氧气组成的，那它们又是怎样产生的呢？为此，我准备了电解水
6、的动画（播放 Flash 水的电解） ，帮助它们通过电解水的过程来认识化学变化南通人才网的实质。运用图片和 Flash 动画可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。另外，在这一部分内容的学习过程中还可以指导学生写出相关的化学式，并明确数字角标的含义，以分散整本书中的难点，为今后学习“化学式的书写”服务。本课题另外一个难点是单质、化合物概念的理解。让学生通过观察图片，自己去发现不同的物质其组成元素种类也不同，给出单质、化合物的概念，然后结合联系运用思
7、维导图的方式帮助学生理请混合物、纯净物、单质、化合物这些概念之间的关系，让学生对物质分类有明确的认识（投影思维导图） 。还可以鼓励他们用其它的图示表示，以达到发散思维的效果，这也是我设计的这节课的亮点。4、随堂练习，巩固所学的新知识。5、信息反馈，学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本课题后的感悟，不仅可以交流感情，还可以使以后的教学做地更好。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、实验探究活动、分析、讨论提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。课题 1 水的组成远安外国语学校
8、刘琼波1、 教学目标 知识目标：a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识；了解水的化学式；理解单质、化合物的概念。b、通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质；能力目标:南通人才网a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 情感态度和价值观：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过对资 料“ 水的组成揭秘 ”的了解，对学生进行科学态度和方法 上的教育。2、 教学重点、难点 教学重点：电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学难点：用分子、原子的知识解释电解水这一变化过程；理解化学变化的实质；单质、
9、化合物概念的理解。 3、课前准备：水电解器、自制幻灯片、水的电解动画等4、课时分配：1 课时5、教学设计南通人才网学习内容 学生活动 教师活动引入 猜谜，学生提出有关水的问题出谜语，激起学生的学习兴趣，通过学生的提问引出课题。介绍资料“水的组成揭秘”水的组成带着问题观察实验 通过回忆氧气和二氧化碳的知识，提出用燃着的木条来检验 观察到正极产生的气体使木条燃烧更旺，但气体自身不能燃烧，得出正极产生氧气的结论；负极产生的气体燃烧了，伴随有黄色的火焰，产生疑问：气体是？学生通过实验得到水通电有氧气和氢气的生成，得出水发生化学变化的结论展示水电解器，介绍电极材料及正负极，提示学生观察的内容：电极周围、两玻璃管上方气体的体积提问：水的电解实验中产生的两种气体是什么呢？鼓励学生用旧知识解决新问题。用燃着的木条实验告诉学生负极产生的气体就是我们以后要学到的氢气，它具有可燃性用做高能燃料，也是最清洁的能源。提问：在水的电解实验里，水发生了什么变化？给出关系式：借助图片从微观的角度帮助学生分析得出结论：水是由氢、氧两种元素组成。播放动画帮助学生认识化学变化的实质。单质、化合物概念的学习仔细体会概念。用不同的图示表示混合物、纯净物、单质、化合物的关系，并将给定的物质分类。讲解，起帮助学生理解的作用。引导学生画思维导图。随堂练习，课堂小结。思考并答题。 幻灯片投影题目，鼓励学生谈自己的收获。
