1、Unit 3 A taste of English humour阅读与表达一、教学内容 Warming Up (p. 17); Reading and speaking (p. 22); Speaking (p. 23)二、教学目标1. 让学生能够理解西方的幽默故事和笑话，找到其中的关键语（punchline） 。2. 能够用简单的语言解释西方幽默中的双关语（pun） 。3. 能够将简单的西方幽默故事编成对话，表演出来。4. 能够简单评论所读的幽默故事或所看到的幽默表演。三、教学步骤步骤一 回顾与热身1. 给学生展示两幅照片（卓别林、豆子先生） ，让学生回顾已经学过的一种英语幽默形式nonve
2、rbal，继而引起学生思考英语幽默的另一种形式 verbal humour。2. 采用 brainstorming 的方式，让学生思考 verbal humour 的不同形式。设计意图：学生在主课文里学到了卓别林的幽默（nonverbal humour）后，对于英语幽默有了一定的认识，但还不够深入。而言语幽默更能体现中英两种语言的差别，也是中国学生最不易理解的。通过第二步，让学生了解 nonverbal humour 的几种具体形式。Warming Up2. What kinds ofvebl huord you knw?Verbal humorJokesFuny stories Comedy
3、 Funy poemsCrostalkPns步骤二 阅读1. 让学生阅读 Warming Up (p. 17) 中的两则笑话，然后小组讨论，看看是否能够理解笑话。2. 教师可以用第一则笑话做例子，给学生示范punchline 是什么。然后再让学生小组讨论第二则笑话的 punchline。3. 给学生提供两个双关语，要求找出其中的punchlines。并提醒学生这些笑话都是以play on words 为基础的。设计意图：punchline 是理解英语幽默的关键。其中有语言的因素，也有文化的因素。学生只有理解了幽默中的 punchline，才能够欣赏幽默。有的幽默由于文化背景不同，一时难以理解或
4、不觉得好笑，也是非常常见的现象。学生没有必要因此感到沮丧。4. 让学生阅读 English jokes (p. 22)，小组讨论后完成练习 1（p. 22） ，学习如何解释英语幽默。 Reading4. Read English joks p 2ad o xrcis1.Tipsamue vt.1) tomake sblaugh orsmile2 ntriasing adj.pcke . thi flat round cakeReadingPunchlie5. 让学生按照练习 1 中的解释模式，说明教师提供的两个双关语的幽默之处。设计意图：先让学生阅读课本中的笑话，搭配合适的解释，这样能更加深刻
5、地体会英语幽默中的“双关” 。然后再让学生用学到的解释方法来说明前面看过的两个双关语，从而不仅使学生自己能够欣赏英语幽默，还能解释给别人，和别人共享，提高了学生的交际能力。步骤三 口头表达与表演1. 让学生阅读课本 22 页的幽默故事。读之前，可以给学生提供一些关于福尔摩斯的背景信息。2. 给学生布置阅读任务，要求学生填表，从文章中获取基本信息。3. 小组活动。学生根据文章信息，分析主要人物的性格特点。4. 学生以三人为一组， 把幽默故事改编成小喜剧，分别扮演福尔摩斯、华生医生和叙述者。提醒学生应该在适当的时候表现出原文的幽默之笔（punchline） 。5. 选取两组同学进行表演。设计意图：
6、福尔摩斯的故事对学生来说并不陌生。这里选取一个小片断，让学生阅读后改编成小喜剧。通过这I. Role play1.Read the funy str ng 2.Tips Sherlock Hlmes ia chrter cratd bytEngwrteSiAhu ConDl. Shrlok Hls bcamthe prtpe(原 型 )frth odrn masid tcive. Dyleitued Hol n187 ntsrt sr AStyin Scrlet.DotrWaonihlocks bestfid a per.Role play2. Fil nthe cart.Climax (Pu
7、nchlie)DevlopetBginPlaceTimCartrs Role pay3. Discu ingroups. Wht kind ofepl are Shlck HlmeaDctrWatson?Role play4. Discu ingroups fthre. Change th fnyt itao plyBpreadc it.个活动，可以使学生学习戏剧的基本要素，即时间、人物、地点、开端、发展和高潮。由于课堂时间有限，戏剧的其他要素，比如场景、服装、道具等无法让学生准备。如果学生有兴趣，教师可以把这项活动作为本单元的主题任务，给以充分的准备时间和指导，帮助学生完成一个小戏剧的创作。
8、步骤四 小组讨论1. 小组活动。就刚才读到的笑话、幽默故事，或者同学们刚刚表演的小喜剧，发表自己的看法。要求每组选出一位同学做笔记，记录组内其他同学的发言。2. 教师提供课本 23 页的常用短语和句型，并带领学生通读一遍，增强学生使用这些语言的主动性。3. 规定时间结束前，教师可提醒学生整理本组的发言记录，包括每位学生的发言情况，下课前交给老师。设计意图：本步骤把课本 23 页的Speaking 活动提前到阅读后进行，目的是结合刚刚阅读后的材料和看到的表演训练学生陈述个人观点的能力。一般来说，学生亲自参与表演之后，他们的学习热情比较高涨，说话的欲望也比较强，此时组织小组讨论，效果更好。但由于本节课时间有限，可能没有时间让学生展现个人的评论和感受，所以要求每组认真记录和整理组内发言，教师审阅后，可选择其他时间择优展示。这样既保持了学生参与讨论的积极性，也训练了他们的合作学习能力。步骤五 作业写作练习（每位学生可以选择下面其中一个题目）： 整理自己的戏剧创作 Sherlock Holmes and Doctor Watson。 就课堂上看到的或听到的笑话或故事，写一篇短文，说明自己的感受和评论。Discuion2. Study the words an exprsions.
