1、山东省东营市河口区实验学校人教版实验教材七年级下册伤仲永一、教学目标：1、了解“之” “于” 的用法以及文言词活用情况。2、熟读课文，培养文言语感。3、理解人的天资与后天学习的重要性的关系。二、整体感知 ， 学生自读课文，掌握以下内容。 1掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称： 2对文中的“之” “于”进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学” 、 “环谒于邑人” ，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。
2、爱于人者不至：从，介词。 3从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、朗读课文，理清课文结构。 全文可分两部分： 第一部分：第 1、2 段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 第二部分：第 3 段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。 四、请一位同学复述第 1、2 段的内容。 1思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句” ， “指物作诗 立就” ， “文理皆有可观”
3、。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前， “不能称前 时之闻” 。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人， “混然众人矣” 。 2 思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻” ， 以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。 “见”和“闻”有机结合，叙述 真切可信，课文详写第个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其 父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情 形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“
4、伤”的含义。 五、齐读第 3 段，思考下列问题。 1这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。 2这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教 育。 3这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世” ，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不 至也” 。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人” ，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 1文中“忽啼求之” 、 “即书诗
5、四句” 、 “自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表 达文意有什么作用？ 使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字， 写出其父贪求钱财、目光短浅的性格， “环谒”概括了其父求财的可鄙行为， “不使学”更 是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既 传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。 八、语言表达训练。 以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求：声音洪亮，用普通话发言。 中心鲜明，讲话的层次清楚。 时间在 2 分钟左右。 九、布置作业。 摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条。
