1、伤仲永教案教学重点:了解“之” “于”的用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点:方仲永“泯然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?安排一课时。教学内容和步骤一、课文导入,简介作者,解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王” ,人们都认为他是世界上少有的“天才” 。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点, 自恃聪明,自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样-个人。简介王安石:北宋
2、政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。一、学生自读课文,掌握以下内容。1掌握下列加点字的读音:隶 泯 扳 称2对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之:它,指书具,代词。借旁近与之:他,指仲永,代词,余闻之也久:这事,指仲永父“不使学” “环谒于邑人” ,代词。下能称前时之闻:的,助词。 卒之为众人:语气助词,不译。于环谒于邑人:到,介词。于舅家见之:在,介词。 贤于材人远矣:比,介词。爱于人者不至:从,介词。3从文中找出词类活用的词语。邑人奇之:以为
3、奇,形容动词作动词。宾客其父:把当作宾客,名词作动词。利其然:以为利,名词作动词。伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。三、朗读课文,理清课文结构。1朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具,忽|啼求之。借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗|立就,其文理|皆有可观者。父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久2理解课文结构层次。 全文可分两部分:第一部分:第 l、2 段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分:第 3 段,作者阐明观点看法。说明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。四、请-位同学复述第 1、2 段的内容。1思考:课文写丁方仲
4、永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段:第-阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句” “指物作诗立就” 。 “文理皆有可观” 。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前, “不能称前时之闻” 。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。 “泯然众人矣” 。2思考:这三个发展阶段的叙述。有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称,前时之闻” ,以见的形式:写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式;“见”和“闻”有机结合叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退
5、。后两个阶段略写,几笔点出;方仲永沦落平庸的情形,引入深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。五、齐读第 3 段,思考下列问题。1这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。2这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育。3这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从“王子曰”到“不至也” ,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也” 。从“彼其”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人” ,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育
6、对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1文中“忽啼求人” “即书诗,四句” “自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用? 使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格, “环谒”概括了其父求财的可鄙行为, “不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 七、齐读全文,加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。要求:声音洪亮,用普通话发言。 中心鲜明,讲话的层次清楚。时间在 2 分钟左右。九、布置作业。1完成课后练习三。2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条。