1、诗两首1、教学目标知识与技能：1.积累掌握词语“瞬息” 、 “伫立” 、 “荒草萋萋”等2.理解两首诗蕴含的人生哲理 3.了解两位诗人，背诵课文假如生活欺骗了你过程与方法：体会诗的思想感情，激发学生的想象。培养学生读诗的兴趣情感态度与价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，体会诗人选择人生之路引发的感慨，培养学生健康的人生观。2、教学重点1.理解两首诗的哲理 2.体会象征手法的运用3、教学难点1.理解比喻与象征的不同2.体会诗歌的语言特点四、教学方法：小组讨论法五、教学课时：1 课时六、教学过程（一）导入：成长过程中有阳光，有风雨。当我们发现生活不如我们所愿，当我们面对人生选择时候，该怎么办呢？这
2、节课我们学习两首诗歌，对我们这些疑问会有帮助（2）学习假如生活欺骗了你1.明确学习目标（1）朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理，感受诗人积极乐观的人生态度。（3）理解诗歌直抒胸臆的构思。2.作者介绍及背景（课件出示）这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。 那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。3.读诗注意停顿和字词 （课件出示） 瞬息 shn4.品诗小组合作讨论（课件出示问题）课件出示问题，小组
3、讨论，教师指导（1）假如把诗分成两部分，你能用一个词来概括吗？（2）你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？(3).怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”(4).这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，为什么却被大家喜欢呢？代表发言，教师点拨5.悟诗（1） 诗人阐明了怎样的人生态度？（2）假如生活欺骗了你，你将如何面对？你从这首诗中得到了什么启发？6.拓展仿写练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_ _。（3） 、学习未选择的路1.明确学习目标（1）朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理，感受诗人选择人生之
4、路的慎重。（3)理解诗歌象征手法的运用2.作者简介弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人” 。其代表作有诗集少年的意志 白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人” ，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 3.读诗注意停顿和字词 （课件出示）伫立 zh 幽寂 yu 延绵 yn 荒草萋萋 q 4.品诗小组合作探究（1）.每小节的内容是什么？你能概括吗？（2）.诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取
5、为“未选择的路” ，而且为什么重点放在未选择的路？（3）.请同学们反复读几遍诗歌，思考诗中的“路”有什么含意？小组讨论，代表发言，教师引导拓展：象征与比喻有什么区别？5.悟诗（1）诗中流露出哪些复杂感情？（2）诗人想告诉我们什么人生哲理？（四）小结1.两首诗写作特点的比较2.学后所思：课文对我们以后的成长有什么启示？7、作业1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2.读完这两首诗，你有什么感悟和思考，把它写下来8、板书设计假如生活欺骗了你身处逆境，不必悲伤，耐心等待。向往未来，将过去变成亲切的怀恋。未选择择的路第一节 两条路 路 第二节 选择的路荒草萋萋的路 （象征） 第三、四节 未选择的路不能同时涉足人生之路九、教学反思
