1、第 4 课 夏朝和商朝知识与能力目标1、 知识:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。2、 能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。过程与方法1、 剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。2、 浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。3、 精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。4、 制表：简单制一个夏、商朝大事年表。5、 师生共同总结，并完成活动与探究。情感态度价值观1、 学习国家形
2、成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。2、 通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。3、 培养是非分明、爱憎分明的情感。教学重点1、夏朝的建立 2、商朝后期都城教学难点1、夏朝建立的标志 2、国家的含义及形成原因教法与学法讲解法 课堂讨论法 提问法 比较法 分析归纳法 学生课前准备收集夏桀、商纣暴政的故事 收集封神榜的故事教学流程导入新课放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。看影片、听师讲、读课题、步入学习状态新课教学：一、夏朝我国的第一个王朝1、 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、
3、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。(生认真听，对奴隶社会有整体的了解。)2、 翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？( 生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。)3、 以小组为单位，讨论以下问题：夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前2070 年”的“约”和“前”不能省） 。建立者（引导生分析禹身份的转变）都城（中心区域）演示课件：夏朝统治区域示意图 ，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家” ）夏朝的历史地位设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承
4、？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？夏朝是我国的第一个王朝，它统治了 400 多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯）设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？二、成汤灭夏鸣条之战请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。 （注意要素：时间、地点
5、、交战双方、过程、结果。生爱憎分明地回答：“推翻他。 ”生踊跃讲述，积极争取机会。商朝的建立与迁都。1、 让学生根据朝代建立要素归纳：、商朝建立的时间、建立者、都城。商朝的重大事件盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。生回忆、归纳，动手写，动口说1、 商朝的盛衰师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？2、 师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。盛势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏
6、朝进步的表现。 （提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。3 引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。4 请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说封神榜生以小组为单位讨论。生在师的引导下动手画。生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。生踊跃说。四、小结新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文板书设计：活动与探究1、 连线A 禹 a 夏朝的最后一个国君B 桀 b 将都城迁到殷C 汤 c 夏朝的第一个国君D 盘庚 d 商朝的建立者E 纣 e 商朝的最后一个国君 2、我国从原始社会部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？说说你的想法
