1、化石吟教学设计 A 创意说明：在教学过程中，教师引导学生理解诗歌内容，了解有关远古化石的知识，调动学生的想象力，并通过反复朗读来感受其丰富的感情和节奏韵律之美，激起学生的科学探究兴趣和阅读科学诗的热情。 （说、读、品三步） 教学步骤： 一、说化石，导入课题 同学们知道什么是化石吗？你们知道哪些有关化石的知识？ （出示一些化石的图片资料。 ） 今天我们将要学习诗人张锋的化石吟 ，谁来谈谈“吟”的含义？ 明确：吟是赞颂的意思。 那么作者为什么要赞美化石？让我们带着这个问题一起来读课文。 二、读课文，体会感情 1.听读，在听读中整体感知，读准字音。 2.跟读，在跟读中体会诗歌的节奏韵律。 3.自由读
2、，在读中思考这首诗的层次、结构特点以及诗歌的主要内容和作者的思想感情。 明确：（1）诗歌可分为三层：1-2 节发问引发联想；3-6 节具体抒写联想想象内容；7 节照应开头，回答呼应。 （2）这首诗在结构上前后照应，最后一节照应第二节。 （3）这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 三、品美点，研读赏析 任何一篇美文，都必须深入品析其好词佳句，才能体会其妙处。现在请同学们以四人小组为单位自由朗读，并思考讨论以下问题： 1.“你把我的思绪引向远古”一句在全文中起什么作用？ 2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一
3、句？ 3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”写的是什么？为什么这样写？ 4.从诗中找出你喜欢的一句或一个词，说说你喜欢的理由。明确：（1）引起下文的作用。 （2）因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。 （3）言之成理即可。 四、联想想象 1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么？ 2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？ 3.“沉睡千年的石头说了话” ，它说了些什么？明确：引导学生畅所欲言，言之成理即可。 五、悟学法 学生自由谈本课的学习心得。 明确：诗歌学习第一步是读，读出节奏韵律，读出感情；第二步品析好词
4、佳句；第三步联想想象，深入意境。 六、拓展作业 1.收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。 2.你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。 教学设计 B 创意说明：“读一读，议一议” ，因为诗歌重在朗读，学生可在读中感悟、理解、质疑，充分发挥学生的主动作用。在相互交流中教师适当给以提示补充，要求学生当堂成诵。 教学步骤： 一、读，整体感知 通过自由读、个别读、小组读等多种朗读形式，学生整体感知诗歌内容、思想感情，把握诗歌节奏。 二、议，质疑解难 通过小组讨论，共同探究，深入理解诗歌意境。 三、展开联想想象 学习本文，你脑海中展开了哪些画面？ 四、布置作业 学完本文后你有哪些收获？ 教学设计 C
5、创意说明：在学习本课之前让学生作好充分的预习，通过上网、翻阅书籍或询问生物老师，尽可能多地了解古生物知识，并撰写一篇介绍古生物的短文。学习课文后，与课文进行比较，体会科学诗的特点。 教学步骤： 一、小组内宣读自己撰写的有关古生物知识的小论文，每组推选一名在全班宣读。 二、学习化石吟这首诗。 三、比较科学诗与科学小论文的异同，体会科学诗的特点。 四、布置作业 1找出课文中你最喜欢的一两句诗，并说明理由。 2课外阅读一首科学诗，进一步体会科学诗的特点。 资料整合平台 1.课文背景资料 古生物化石的有关资料：长有真正鸟类羽毛的恐龙（见恐龙网，中国化石网） 扩读资料 水 佟希仁我是蓝色大海、碧绿湖泊，
6、 我是潺潺小溪、翻滚江河。 氢氧是我的生身父母， 无色透明是我的品格。 摄氏百度我要沸腾欢笑， 升腾袅袅雾气向高空漂泊。 当然，阳光会使我身形变态， 化做缕缕多姿的云朵。 但我不习惯在天庭漫游， 时刻将大地母亲挂念心窝。 冷风拥抱常使我流下激动的眼泪， 或随雷声闪电一起降落。 专横的冬季嫉妒我的自由， 唆使北风给我戴上沉重的枷锁， 囚禁在银色的牢笼里， 捆绑手脚，严禁唱歌。 可思维是禁止不住的， 我怀念春天像黑夜盼望光与火。 啊，我是枝头累累的果实， 沙漠里行人脸上的笑窝。 我是万物生灵的血浆， 人类亲密的朋友和使者。 哪里都有我的身影， 可愚蠢的人却常常玷污我。 工业垃圾大量倾倒我的口中， 泄漏的石油常在我身上涂抹。 这分明是肌体里埋下的炸弹， 在自己饭碗中留下恶魔。 聪明的人类啊，爱护我吧， 再不能为自己种植灾祸！ 这是一首介绍有关水的知识的科学诗，在了解本诗内容、把握诗歌感情的同时，可与化石吟相比较阅读，进一步体会科学诗的特点。
