1、.页眉.页脚设置精品课程 提升培训实效关于余杭区高中生物教师强基集训培训成效的实践与研究余杭区教师进修学校 李福生关键词 基于需求 优化课程 夯实基础 提升能力一、 余杭区高中生物教师强基集训的背景1.培训的缘起余杭区经过六年的高中新课程教学实践，广大生物教师熟悉新课程的教学理念，了解课程标准的基本要求，能适应课堂教学方式的变革，能关注学生学习方式的多样化，教师的整体素养有了普遍的提高。但实践表明，部分生物教师对新教材的整体结构缺乏认识，尤其对选修教材“新知识”难以把握，对学科能力的发展目标不明晰，学科思想方法的认识上也有待加强，这在很大程度上影响了教师的专业成长。区教育局非常重视，由进修学校
2、和教研室两家单位联合办班，依托华东师范大学师资力量，于 2011 年 8 月 21 日28 日对高中生物教师进行集中 90学时的培训。2.培训理念以提升教师的“学科素养”为突破口，着力更新高中生物教师的学科知识和能力结构，促进教师理解学科思想、掌握学科研究方法，从而强化教师研究教材、把握学生学科思维规律的能力，最终达成提高学科教学质量之目的。3.课程要求课程选择的依据：根据高中生物学科发展的特点、课程标准和新教材的内容，研究高中生物教师的能力结构和学科素养，从现实需要和未来发展两方面结合设计培训课程。课程设置的原则：a. 动机原则 培训学习的效果取决于学员的准备状态和心理倾向；b.结构原则优化
3、课程，课程内容要有逻辑结构，形成一条主线，并选择适合于学员的认知结构方式，促进学员的学习提高；c.序列原则按最佳的程序呈现培训内容；d.强化原则在培训过程中要不断的反馈、回访、总结、调整。二、基于学员需求的课程设置培训的针对性和实效性一直困扰教师培训的工作，如何突破培训低效的瓶颈问题？我认为可以从“基于学员需求，设置精品课程”入手。在培训之前，对学员做了一次培训意向的问卷（见附录材料一）。1.问卷调查的架构关于问卷设计，首先要考虑的是效度。这次跟从陆建身教授一起做调查分析，是大树底下好乘凉，许多前置的问题都迎刃而解了，其架构如下：图 2-1 教师专业发展相关性分析结构与流程.页眉.页脚2.采用
4、 spss 统计软件按照“研究培训对象设置课程内容做好成效分析”的程序，采用调查法和观察法，定量分析和定性分析相结合。资料来源包括有关学籍档案、作品、问卷、量表和访谈等,共收集得到 64 项有关的记录信息指标,经转换得到79 项分析指标组成档案数据库，数据分析采用 SPSS 统计软件。3.分析与诊断教龄图 2-2 学员教龄情况培训课程的设置应体现不同阶段教师的培训需求，引导教师有意识地朝着专业成熟的方向持续前进，并能为下一阶段的专业发展奠定良好的基础。这次余杭高中生物教师强基集训学员的年龄在 25 与 46 岁之间，平均 32 岁；教龄在 25 年的 5 人，612 年的 14 人，2226
5、年的 2 人，平均 9.1年。借助美国教育家 Berliner 关于教师专业成长的五阶段理论，说明这些学员教 龄0510152025301 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20教 龄.页眉.页脚集中在胜任型教师和业务精干型两类教师上。这个年龄段的教师即将进入“高原期” ，如果没有先进的教学理念和教学方法，其教学水平就会停滞不前，教学就会变成原有经验的重复。因此，本次培训的重点在于促使学员以人为本，关注学生的特点，进行灵动的教学，保证教学的生动有效。特别强调教育理论与教学实践的结合，研究课标与教材，优化教学过程与方法。职称图 2-3 学
6、员职称情况从职称来看，绝大部分学员还处在中学一级（7 人）和二级（12 人）这两个层面，占 94.8%，还处在职称的爬坡期，处在积极向上的一个阶段，有一个内在发展的需求，有拓展的空间。如果我们的培训能够做到前面领一领、中间帮一帮、后面推一推，一定能够起到意想不到的成效。学历：全部本科从学员的学历来看，这些学员只有高中教师的起点学历，与现阶段高层次的教师培养是格格不入的，有待于学历的提升。专业基础表 2-1 从教师教育课程论的维度看学员的专业基础课程分类 要 义 现状分析目标论 教育价值观；教育目的；教育目标指向；教育人才观。逐步清晰，相对忽视，缺乏深层思考 ，研究较少。课程论 教什么；课程依据
7、；内容选择；结构；教材。关注不够，被动适应，现成接受，研究较弱。教学论 如何教；教学模式；策略与方法；行为与调控。传统基础好，经验层面，资源丰富，研究热点。学习论 学习动机与态度；策略、方法与风格；环境；效果。开始注意，起步阶段，重教轻学。实验论 实验技术；实验设计；实验教学；实验研究。比较薄弱，困难很多，虽然重视但矛盾心态。测评论 教育测量；考试学；教育评价。 非常薄弱、困难、进修需求强烈技术论 教学环境设备；计算机支持教学； 分化加大、研究跟不上职 称 情 况024681012141中 学 高 级中 学 一 级中 学 二 级.页眉.页脚计算机虚拟技术；网络技术。信息论 教育教学情报、资料；
8、信息收集、整理、消化、考证引用。信息量大，技能落后于发展需要。科研论 教育统计学；科研方法论；科研选题、设计、实施、总结。基础薄弱、训练差、实践少、功利倾向教师论 教师专业标准；职责职能；专业发展途径；职业成就。角色定位较传统、职业满意度中等、个体分化、培训落后综合评定 教师专业基础：(注：以 5 级记分降级评定)（1）教育理论基础：2.0；（2）学科知识基础：3.5；（3）科学方法论基础：1.0；（4）教育科研基础：1.5 。总评：2.0/5,受训教师总体专业基础较薄弱。这批学员大部分是年轻教师，工作了几年，明显感觉到自己在教学和教科研上都进入了瓶颈期，教育教学理论懂得太少，新课程理论没有透
9、彻，生命科学的前沿知识懂的都是皮毛，加上生活和工作都很忙碌，也没有办法静下心来好好看书和学习，渐渐地，成了吃老本一族。虽然对自己目前的工作状态不甚满意，但是似乎也找不到有效的途径来突破和改善。培训需求图 2-4 培训意向问卷频次结果从得到的数据可以看出学员对测评论、科研论、教学论和课程论有较强的培训意向。4.课程设置培训目标、设置原则、课程类型和课程结构的确定应基于对教师专业素质状况及需求的研究，课程的设置要为教师的的多种能力的协调发展服务，建立以解决问题为中心的模块化结构。图 2-3 教师教育的课程结构希 望 学 习 的 内 容35%25%10%5%5%5% 5% 5% 5%教 学 论教 科
10、 研解 读 与 命 题自 学 能 力实 验 论课 程 论技 术 论专 业 知 识学 习 论.页眉.页脚借鉴教师教育的课程理论（如上图所示） ，再基于学员的需求，确定了本次培训课程。表 2-2 余杭区高中生物教师强基集训培训课程时 间 课 题 领 域上午 当代生命科学发展和生物学科教育改革 课程论第一天 下午 高中生物学教师专业基础和需求调查 教师论上午 现代生物学前沿专题 信息论第二天 下午 高中生物学疑难问题专题解析 学习论上午 基于能力培养的高中生物教学设计研究 教学论第三天 下午 高中生物学专题复习策略和方法研究 教学论、学习论上午 高中生物学选修模块研究 目标论、课程论第四天 下午 高
11、中生物学探究设计与实施 教学论、学习论上午 高中生物学基础实验研究 实验论第五天 下午 高中生物学拓展实验的开发与应用研究 实验论上午 生物学定量化计算和数据分析统计应用 科研论第六天 下午 高中生物学科技活动设计与实施案例 学习论上午 高中生物学试题编制与评价 目标论、测评论 第七天 下午 上海市生物高考的改革思路和命题研究 测评论 上午 生物学图形和图表的制作与应用 技术论第八天 下午 生物学科学史与研究方法 课程论本课程的设置具有一定的针对性、结构性和实用性：立足实际。精选生物学科的专业知识和思想方法，从学科发展前沿、运用学科思想分析生物教学问题。针对特点。引导教师深入研究必修、选修教材
12、的主体内容，熟悉新教材.页眉.页脚体系的学科逻辑和认知特点。突破难点。提炼高中生物教学中的难点内容，结合实例深度研究课堂教学方法和思路的变革。回归高考。从学科能力评价的视角，解析高考试题的命题特点和解题思路，帮助教师熟悉试题的能力要求，探索有效的复习教学策略。三、培训课程的实施与评价1.发放问卷表 3-1 杭州余杭区高中生物学教师培训课程征询问卷课程名称 评定 课程名称 评定当代生命科学发展和生物学科教育改革研究高中生物学选修模块研究现代生物学前沿专题研究和教师专业发展基于能力培养的高中生物学教学设计研究 高中生物学基础实验研究 高中生物学拓展实验的开发与应用研究高高中生物学科技活动设计与实施
13、案例生物教学杂志和投稿指南生物学定量化计算和数据分析统计应用上海市生物高考的改革思路和命题研究 生态学专业基础和技能研究高中生物学探究设计与实施生物学试题编制与评价研究中生物学专题复习策略和方法研究， 生态实验专题设计研究生物实验设计研究生物学科学史与研究方法2.课程满意度收到有效问卷 18 份，学员对课程评价结果-总体优秀率：77.5。图 3-1 学员对上课老师执教能力的评价表 3-2 学员对课程的满意情况杭 州 高 中 生 物 学 教 师 培 训 对 上 课 教 师 满 意 程 度02468101214161820周 纫 刚 丁 银 娣 姚 宝 骏 郑 晓 蕙 俞 佩 芳 陈 铭 德 张
14、文 华 陆 建 身满 意一 般需 改 进.页眉.页脚课程名称 优秀率（%）课程名称 优秀率（%）当代生命科学发展和生物学科教育改革研究85 高中生物学选修模块研究 65现代生物学前沿专题研究和教师专业发展75 基于能力培养的高中生物学教学设计研究 80高中生物学基础实验研究 60 高中生物学拓展实验的开发与应用研究高75高中生物学科技活动设计与实施案例75 生物教学杂志和投稿指南 95生物学定量化计算和数据分析统计应用80 上海市生物高考的改革思路和命题研究 90生态学专业基础和技能研究85 高中生物学探究设计与实施70生物学试题编制与评价研究75 中生物学专题复习策略和方法研究， 60生态实
15、验专题设计研究生物实验设计研究95 生物学科学史与研究方法 753.专业团队是培训课程的执行力本次培训由华东师大生命科学院原副院长、博士生导师、国务院政府特殊津贴获得者陆建身教授领衔，另外由 7 位著名的生物学科和学科教育方面的教授、副教授、博士以及上海等地优秀的高中生物学科特级教师担任主讲。这是一个国内一流的生物教师培训团队，这些专家的敬业精神、渊博的学科前缘专业知识、丰富的教育经验、高深的教育科研能力、深厚的教育功底和文化底蕴，都给学员留下了深刻的印象。陆建身教授年过花甲，但是他矍铄的精神、敬业的态度、渊博的知识、深厚的功底，令我们敬仰。第一节课就给学员很大触动，国外课程改革，包括美国课程
16、改革的三次浪潮，谈到的人的很多，但以陆教授的讲课最为简洁而又脉络清晰。学员喜欢陆教授简洁而平易的风格，从陆教授这里，学员学到了前沿的生物学知识、专业的统计学技能和先进的教育学理论、科学方法论。郑晓蕙教授的基于新课程的课堂教学设计是大家所期待的，让我们学员在以前解读课程标准的基础上，对课程理念又有了更深的体会。张文华教授平易而务实，非常务实。投稿发表，还有科技活动，都是我们学员非常薄弱、又非常急需的，得到张教授权威而又明白的指导，学员觉得这个与他们的切身利益向相关，也是跃跃欲试了。俞佩芳教授和陈铭德教授在生物学实验方面给了学员具体而细致的指导，这些案例、这些细节正是我们学员匮乏的，通过这样的学习
17、正好解决了一些长久悬而未决的困惑，也学到了实际运用的操作技术和思路，能够学以致用，这是培训的生命力所在。姚宝骏教授给学员带来了关于高中生物探究教学的理论知识，相关理论简洁明了，富有操作性。周韧刚和丁银娣两位教研员来自教学一线，带来了上海市的一些做法，学员很有启发，也有很多引起共鸣的问题，尤其是关于目标定位、教学策略、试.页眉.页脚题研究，与我们的现实教学的有效性息息相关，对课程和命题的思考也有很大的借鉴意义。从培训调查情况来看，教研员丁银娣作的“上海市生物高考改革思路与命题研究” 、张文华副教授作的“生物学杂志介绍和投稿指导”最受学员的喜欢。一定程度说明学员是讲究实惠的，有用就是最好的。对培训
18、课程的评价，也不是光光采集几个数据就能分析的，还需要关注：一是课堂观察，看学员听课的眼神、注意力、投入的程度和思维品质；二是课后跟踪，进行课后访谈听听他们的学习反应。四、需要在实践中检验的成效培训结束，我们发放了余杭区中小学教师 90 学时集中培训情况调查表 ，对学员做了回访。（一）来自学员内心的可喜变化1.能用课程理念来审视自己的教学思想。教师首先要考虑的是教给学生什么，弄清楚只是可以分为表象性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识，重点要教给学生方法性知识和价值性知识，让学生学会思维，提升学生的学习品质，使他们终身受益。2.坚定了教育信念。余二高马宁感言：我要将教师这一职业当做是自己一生
19、为之奋斗的事业，坚定自己的信念，找到能使自己不断成长的方法和途径，即使工作再繁忙，也能找到工作和生活的平衡点，并从中获得成就感和自信心。3.找到了教师快速成长的捷径。波斯纳的教师成长公式：成长经验反思，已经耳熟能详，通过培训学员已经有了新的演绎：发展=想法+实践+ 反思。首先，教师要有自己的思想，要做聪明的教师；其次，要努力实践，不断的积累自己的经验；再次，进行反思，反思是教师成长不竭的动力。实践证明，仅仅依靠外部培训“ 补偿缺陷 ”的简单做法，其效果有限。4.改善了学员的专业知识结构。从学科知识上，开阔了眼界，了解了更多新知，完善了专业知识；从教学理论上，加深了理论知识，提升了理论水平，认明
20、了研究方向；从教学技能上，学到了实用的方法和技术。5.将幸福体验视为教师职业的终身追求 。 “培训结束，是另一种开始”无不流露出学员的心声。这次培训，我们能尊重学员的主体地位，让学员清晰自己的专业现状，有一种紧迫感，产生强烈的学习需求，学习变得更加投入，沉浸其中。选择的内容非常实用，与现实联系密切的知识或信息容易引起注意，学员也乐意在培训过程中表达个人的意见和见解，感受其存在的价值。（二）借助 SPSS 软件统计分析1.教师总体满意度：82.5图 4-1 培训成效调查024681012学 科 知 识 教 学 理 念 教 学 知 识 教 学 技 能 教 学 研 究 教 学 管 理培 训 情 况
21、调 查 表很 大较 大一 般较 小.页眉.页脚2.培训效果教师专业发展进步程度表 4-1 学员培训后的发展程度维 度 等 级1.教育理论基础 2.生物专业知识 3.生物教学技能 4.生物实验技能 5.科学方法论基础 6.复习考试测评技能 7.培训基础资料积累 （三）成因分析本次培培训的成效是显著的，得益于遵循了培训课程的设计原理，进行了有效运作（如下图所示）：图 4-2 教师培训课程的设计模型一）目标具体设定的目标体现了四个特点：特定而具体的、可以衡量的、可以达成的和以结果为导向的。二）内容精致.页眉.页脚基于学员需求，围绕目标，设置课程内容，具有模块化和结构化的特点。三）组织严密，方法创新培
22、训的成效一定程度上取决于培训的管理，这次培训我们也作了有益的尝试：1.大手笔高规格教育局对高中教师的培训很重视，舍得投入，依托国内顶尖华师大的团队力量进行培训，确保了培训质量。因为来自不易，学员也会倍感珍惜，学习格外认真。2.双轨并行由进修学校和教研室联合办班，实行培训教师和教研员担任双班主任制，真正做到研训结合，体现了一种研修一体的文化。3.效率为先组班管理能追求效益的最大化，做到“可以有所为，也应该有所不为” 。1）打响余杭品牌以往我区高中教师的培训都在余杭区外，学员对余杭的教师培训要求不是很了解，或许还抱着混混看的思想。为此，我能注重品牌效应，对余杭区教师进修学校作了重点介绍：余杭区教师
23、进修学校是浙江省县级示范性培训机构，浙江省“十一五”师训工作先进集体、浙江省“十一五”干训工作先进集体、浙江省“领雁工程”先进集体、创立的具有“余杭模式”的校本培训、 “套餐式”幼儿教师培训、 “开放式”的干部培训都享誉省内外。省级示范性培训机构，肯定有其特有的培训理念、培训机制、一流的培训师资，作为学员必须融入其中，感受其内在的培训文化，走内涵发展之路。2）品质学习有备而来。无论是教学还是培训，对学生和学员，我总坚持这样的理念：没有问题是真的有问题，会提问题是会学习的表现。因此，我让学员提前知道每次培训的内容，提出自己的相关问题，带着问题去倾听、解读、思考。留有空白。这是一种绘画艺术，作为组
24、班教师，我和上课的专家教授做好沟通，每次上课都要求留出 15 分钟的时间，让学员提问，解答学员的问题。互动研讨。搭建了平台，营造了氛围，这样就能很好地进行互动。学员能大胆地提问，提出现实的、有深度的问题，有的时候，学员也是不依不饶的，打破砂锅问到底，还真能难倒专家，毕竟理想和现实是有距离的。我在其中起到润滑、催化的作用。3）轮流主持八天集中培训，每天都是讲座，我采用了“轮流当主持”的办法，既减轻了自己的工作量，又锻炼了学员，可谓一举多得。学员做主持，首先要认真倾听，接着要有见解的接受，然后是有智慧的表达和引发。同时，也是一种 PK，精彩纷呈。4）开通微博我要求学员以微博的形式记载每一天的培训体
25、验和心境变化。艾凌燕 2011-8-2 的感言：“从陆教授那里我觉得自己都可以站在一定的高度来看待课程改革了，了解了美国的课改历史，其中最让我佩服的是，人家敢于承认失败，这一点从我们平时撰写的论文中很少见到，我们多的是歌功颂德，自己有时都觉得空洞没有说服力。以后真的要好好反思，多用事实说话，真正的提升自己的专业素养！” .页眉.页脚用笔写我心，字里行间就能看出学员的心境变化，付出的是艰辛，体验的是心情，收获的是成长。四）科学评估本次培训由华师大的专家教授领衔，培训之前做好学员的培训意向与需求的分析，借助教师教育的课程理论和培训课程的设计原理设置课程内容，专业的团队保证课程的实施与落实，促进了学
26、员的有效学习，课后对学员进行跟踪、问卷、访谈，采用 SPSS 软件统计，科学分析，作出的成效评价和结论具有指导意义。五、在实践中完善培训成效如何很大程度上取决于课程的质量，这次培训的课程也存在几个问题：1.主办单位确定的课程意向是粗线条的，缺乏一定的操作性。2.专家还是有“水土不服”的现象：一是余杭属于杭州的郊区，具有城乡差别；二是浙江使用的是浙教版教材，上海的教材是独有的，而且有自己的课程标准，缺乏联系与比照。3.培训的形式也值得关注的。纯理论的讲座，一味的灌输，与现行的培训理念是相违背的。节奏和进度的掌握会影响整体的培训效果，学员学习更容易产生精神疲倦，在轻松的环境下学习效果会好一些。4.
27、前期工作有待加强。这次办班，在筹办的环节上显得比较仓促，邮件传递不如当面交流。关于培训意向问卷调查，还应该组织学员代表进行座谈，这样掌握的信息更全面，分析也能做到更加客观。第二轮培训，课程可以作如下调整与优化：1.先列可选择的培训内容。教学实施、教材处理、命题技术和高考方向，这些都是一线教师最关注的内容 ，采用先点菜后上菜的方式，迎合教师的需求，缺什么补什么，这样的课程设计才是最有针对性的，适合的才是最好的。2.提供实验室和电脑上机条件，增加实践实验环节。技能培训必须让学员动动手实践，做到做中学，学中悟。 3.更需要与浙教版的专家零距离。需要两方面的专家：从课程专家的讲解中多知道几个“为什么”
28、 ，从一线的老师的介绍交流中多知道几个 “这样做有什么好” 。4.多一些实际的东西，最好能有上课、听课和磨课 ，进一步增加互动机会，如有可能进入相应学校进行深入学习。5.强化实践和作业，后续的尝试、跟进是非常必要的。这是一次真实的培训，学员充实了很多，对自己的教学工作有了很多新的信心和想法。教授们的教诲与讲解，就像涓涓细流注入到学员的血液中，在冲突碰撞中，促进学员专业成长。培训的成效要经得起时间的检验。我也将对这批学员进行跟踪，将深入他们的课堂，关注他们的教学理念、教学行为的改善情况，对学员本人、他们的学生、同事和学校领导进行访谈，全面了解学员的变化与进步，期待有更多地发现与收获。.页眉.页脚
29、附录材料：材料一杭州市余杭区生物学科骨于教师培训意向问卷本问卷仅供了解基础信息和意向需求，以利按需施教，互动研修，不会影响研修成绩，请放心如实填写回答。性别：( )年龄：( )教龄：( )学历：( )职称：( )职务：( )；毕业学校：( ) 年薪收入：( )住房面积：( )单位是否有电脑：( ) ；家庭是否有电脑：( )；开始使用电脑年限：( )；单位能否上网：( )；家庭能否上网：( )网龄：( )您做过的主要教育科研题目：（ ）您发表的论文或文章题目：( )您最新获得的教学参考书名：( )您获得的最高奖项名称：( )你最薄弱的专业领域是（请打V）：目标论（ ）；课程论（ ）；教学论（ ）
30、；学习论（ ）；实验论（ ）；技术论（ ）；信息论（ ）；科研论（ ）；测评论（ ）；教师论（ ）你目前最希望研修学习的内容是（ ）一、填空题1教学论的核心是解决（ ）的问题。.页眉.页脚2课程论的核心是解决（ ）的问题。3能探明因果关系的科研方法类型是（ ）法。4实验班和对照班的平均分比较可以用（ ）检验法。5测定牛奶中蛋白质浓度最简单的试剂是用（ ）。6六只母鸡6天下6只蛋，九只母鸡8天下几只蛋？（ ） 7在透明纸上写一个“”，在显微镜的视野中看到的应是（ ）。二、单选题1决定生物体基本具体性状的是（ ）A细胞 B染色体 C基因 D环境2洋葱表皮细胞核内三种物质旧染色体，b基因，c DNA
31、，由大到小的顺序依次应是（ ）A abc B boa C cba D acb3细胞中有自身DNA的细胞器是（ ）A、高尔基体 巳 线粒体 C、溶酶体 D、内质网4完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次位于（ ）A、脊髓、大脑、大脑 B、脑干、脊髓、大脑C大脑、脊髓、大脑 D、脊髓、脊髓、脑干5，转录是从（ ）A、DNA一蛋白质 B、RNA一蛋白质 C、RNADNA D、DNARNA三、判断题1真菌细胞有细胞核。（ ）.页眉.页脚2ATP 位于线粒体外膜。（ ）3癌细胞的产生与细胞的畸形分化无直接关系。（ ）4一对色盲的父母所生的子女中色盲比例为 50。（ ）5二 基因的表达通过DNA 控制蛋白
32、质的合成来实现。（ ）6绿色植物生长材料来自于二氧化碳。（ ）7红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关。（ ）四、按年代先后写出生物学发展史上最重要的十位科学家名字：杭州市余杭区生物骨于教师培训意向问卷设计与效度分析的依据（参照陆建身教授的研究成果）表附 1 一 1 总职业成就相关因素分析表（一）正相关因素与总职业成就呈正相关的主要因素有投入程度、论文分、后科研分、教学分、后获奖分、血型和发表论文等 7 项。值得注意的是，这些因素中除了论文、科研、教学、获奖等业务因素外，最关键的因素还是投入程度，而与血型的联系是否源于性格还有待研究。表附 1-2 总职业成就相关因素分析表（二） 部分非相关
33、因素与总职业成就无关的因素有职务、智商、家庭收入、住房面积、电话费、看书、看报、看电视时间、在校时间、睡眠时间、精力、自信心和前获奖分等至少 30 多项，上表列出的10 项中，如果说职务、精力、自信心因素还有一点弱相关（P0.10）外，那么其它如智商、经济条件、行为特征等因素则都是总职业成就的非相关因素。 表附 1-3 杭州市余杭区生物骨干教师培训意向问卷基础数据.页眉.页脚性别年龄教龄 毕业学校年收入住房面积使用电脑年限家庭能否上网网龄你最薄弱的专业领域你希望学习的内容 三 1 三 2 三 3 zf男 32 11 湖北师范 6 90 15 1 14 全部 方法 3 4 6 13男 33 9
34、湖北师范 5 135 15 1 13 课程 教学 2 5 7 14男 29 6 浙江师范 6 100 10 1 8 2 4 6 12女 32 9 杭州师范 5.5 9 1 10 解读，命 题 解读，命题 3 5 6 14女 26 4 浙江师范 6 自建 10 1 10 目标论 论文 2 4 7 13女 25 2 温州师范 3.5 租房 10 1 6 测评 自学能力 4 5 6 15女 43 26 曲阜师大 5 100 15 1 10 实验 2 3 4 9女 28 5 温州师范 118 12 1 9 教科 3 4 6 13女 46 22 齐齐哈尔 6 103 10 0 5 课程 科研 2 5 6
35、 13女 35 11 浙江师范 5 60 11 1 8 目标等 4 教学 1 5 6 12女 26 2 浙江师范 4.5 租房 6 0 6 课程 课程 1 5 6 12女 31 7 浙江师范 7 200 12 1 12 教学，技 术 教学，技术 2 3 6 11女 29 7 杭州师范 5 138 10 1 10 课程，科 研 教学 1 5 7 13女 30 6 浙江师范 7 160 10 1 10 科研 科研 3 5 6 14女 34 10 浙江师范 6 200 14 1 14 目标等 4 专业知识 3 4 6 13女 32 8 杭州师范 130 10 0 6 科研 教学效率 3 5 7 15
36、女 29 6 杭州师范 5 12 1 10 课程等 5 教学 1 5 7 13女 34 11 浙江师范 5 15 1 11 测评 2 学习 5 5 5 15女 30 8 湖北师范 108 10 1 8 教学 5 论文 1 5 7 13女 36 12 杭州师范 6 75 10 1 8 教学 3 2 5 7 14平均数 32 9.1 6 11.3 9.4 2.3 4.55 6.2 13.050.328571 0.91 0.885714 0.686842材料二 余杭区中小学教师 90 学时培训情况调查反馈表老师您好！我们进行下列一些问题调查，主要目的是想了解本期理论培训的学习情况，为我们改进培训提供
37、一些借鉴、参考。本调查不记名，调查结果为内部使用，请你尽量客观公正地进行回答，您的回答对我们很重要，谢谢您的配合。下面的专题讲座，请您选择一项您认为最合适的并打“”：选项序号 专题名称 讲座人 满意 较满意 不满意1 当代生命科学发展和生物学科教育改革 陆建身 13 72 上海市高中生命科学学科选修模块研究 周韧刚 13 63 现代生物学前沿专题 陆建身 8 12.页眉.页脚4 基于新课程的课堂教学设计 郑晓惠 17 35 高中生学学基础实验研究 俞晓芳 11 7 26 普通高中生物实验案例研究 陈铭德 14 67 生物学教学杂志介绍和投稿指导 张文华 19 18 高中生物学科技活动设计 张文
38、华 11 99 科学方法论基础 陆建身 13 710 上海市生物高考改革思路与命题研究 丁银娣 2011 生物统计学计算机 SPSS 应用 陆建身 7 12 112 开展真实的生物探究教学 姚宝骏 11 8 113 考试学和命题基础 陆建身 11 914 生物学与教 姚宝骏 13 715 生物学实验设计研究 陆建身 15 516 科学史教育研究 陆建身 10 817 生物学习论 陆建身 11 72上述讲座中，您印象最好的是哪个讲座，请您简要说明。1.专题 4、10，贴近教学又高于教学，准备也充分；2.杂志投稿很实用；3.上海生物高考改革与命题思路研究；4.陆教授的讲座理论部分简洁扼要，让学员快
39、速抓住重点，实践部分操作性强、实用性强；5.陆教授的博学深受学员的佩服；6.进一步体验新课程的理念，了解学生的学习过程和所要采取的策略；7.觉得钻研试题的意义很有必要。3针对整个培训设计，您觉得有哪些不足或建议，请您写下来告诉我们。1.很多专题内容差不多，有点被当做本科生来教；2.多一些贴近教师实际教学的内容；3.时间上再宽裕一点；4.再增加与高中教学相关的课程；5.内容设计还是大的方面太多，不够细致，与实际的联系不够紧密，对浙教版的教材分析不够；6.内容过多，点到为止，不够深入；7.要多将对中学教师有用的东西；8.有些跨学科的知识太深，无法接受和应用；9.多一些与教学相关的内容；10.多将浙
40、江省课改和高考命题相关的内容；11.多请一线专家指导，更好地把握高中生物教学命脉；12.由于时间有限，很多内容无法展开，建议可以减少内容，将选定的部分展开的更具体；13.强度很大，可以分散一点或适当网络化；14.统计学的知识有些听不懂，有待后面自己进一步学习。材料三 余杭区中小学教师 90 学时集中培训情况调查表您好！为进一步了解培训需求，提高培训质量，更好地为教师专业发展服务，特编发此“培训信息反馈表” ，望您认真如实填写，我们将充分尊重您的意见，不断改进培训工作，提高服务水平，感谢您的支持与合作。 （在相应的选项下打）组班教师 李福生、沈永昶 培训学科高中生物 培训时间 2011 年 8
41、月 21 日 8 月 28 日.页眉.页脚培训组织管理课程内容安排培训形式安排培训时间安排培训整体设计培训资料提供培训设施提供培训伙食服务组织管理服务态度满意 8 9 6 7 12 14 7 10比较满意 10 10 11 9 6 5 7 8不满意 2 2 2 1 1 5培训收获 学 科 知 识 教 学 理 念 教 学 知 识 教 学 技 能 教 学 研 究 教 学 管 理很大 5 11 6 5 5 2较大 11 6 8 8 12 8一般 3 2 4 4 2 8较小 1 2 2培训效果调查一、通过这次培训您在哪些方面感到有明显的收获和提高？1.教学理念有所提高，实际教学能力也有提高；2.研究性
42、学习领域、教学设计的完善等对自己帮助较大；3.与专家教授面对面，开阔了眼界、增长了见识；4. 教学理念的进一步理解，教学过程中科学方法的应用；5.学科知识和教学理念有较大的收获； 6.科技活动的开展也有了思路；7.教学研究上有所提高；8. 论文写作和实验教学的指导有所帮助；9.重视对试题的分析；10.对生物统计学有了更深的了解；11.从学科知识上，开阔了眼界，了解了更多新知，完善了专业知识，从教学理论上，加深了理论知识，提升了理论水平，认明了研究方向，从教学技能上，学到了实用的方法和技术；12.在教学理念和教学研究方面有较大的收获。二、您对进一步提高此类培训的质量有何好的意见和建议？1.少一些
43、空洞的理论，多一些实际的东西，最好能有真正的上课、听课和磨课；2. 希望以后有此类培训；3.针对中学教师的需要；4.学科专业的前沿知识要多培训；5.建议可先列可选择的培训内容；6.建议围绕中学教学的专业知识更贴近一些；7. 培训的时间能否提前一些，安排在暑假中期；8.多一些一线的优秀老师来上课；9.培训时间比较集中，有些内容不太容易消化；.页眉.页脚10.应更注重对高中教学实际的联系，能通过培训更快地把所学应用于工作之中；11. 教学实施、教材处理、命题技术和高考方向是一线教师最关注的内容，希望在这些方面可以更好地组织落实；12.建议内容更具体、更深入，进一步增加互动机会，如有可能进入相应学校
44、进行深入学习；13.或是可以改进，时间安排得太紧，中午可以多一些休息时间。材料四 杭州高中生物学教师培训课程征询问卷（收到 18 份）各位培训教师，为了了解培训课程设计和实施对受训教师的适合性、配合性、满意度和以后的需求，请您如实填写以下问卷，我们将充分考虑各位的意见，进一步完善和建立优质课程体系。谢谢合作！一 请对培训课程评定：好、中、差课程名称 评定 课程名称 评定当代生命科学发展和生物学科教育改革研究中 3 高中生物学选修模块研究 中 7现代生物学前沿专题研究和教师专业发展中 5 基于能力培养的高中生物学教学设计研究 中 4高中生物学基础实验研究 差 2 中 6 高中生物学拓展实验的开发
45、与应用研究高中 5高中生物学科技活动设计与实施案例中 5 生物教学杂志和投稿指南 中 1生物学定量化计算和数据分析统计应用中 4 上海市生物高考的改革思路和命题研究 中 2生态学专业基础和技能研究中 3 高中生物学探究设计与实施 差 1 中 5生物学试题编制与评价研究中 5 中生物学专题复习策略和方法研究， 中 8生态实验专题设计研究生物实验设计研究中 1 生物学科学史与研究方法 中 5（注：以上计数其余均为“好” ）二 请对上课教师评定满意度：满意、一般、需改进上海市教委教研室 周纫刚一般 5，其余满意上海静安区教育学院 丁银娣满意 18.页眉.页脚江西师范大学 姚宝骏一般 8 需改进 1，其余满意华东师范大学 郑晓蕙一般 1，其余满意华东师范大学 俞佩芳一般 7 需改进 1，其余满意华东师范大学 陈铭德一般 5，其余满意华东师范大学 张文华一般 1，其余满意华东师范大学 陆建身一般 1，其余满意 8三 你希望今后再培训的课程和内容需求：
