1、23.囚绿记导学案【教学目标】知识与技能1、推测作者对绿藤的感情变化。 2、自设问题，并根据原文内容回答问题；能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。 3、能说出本文关键语句的含义。过程与方法、 了解陆蠡生平和本文写作背景。、掌握一些阅读方法，了解阅读托物言志文章的一般规律。情感、态度与价值观加深爱国主义情感。【教学重难点】1、借物抒情，以小见大的艺术手法。 2、优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。【导学过程】一、 导入新课。巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心” ，同他谈话， “仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了” 。多好的人！他就是，我们今天要学习
2、的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记 ，去接触他那崇高的灵魂。 二、 走进作者陆蠡（19081942） ，字圣泉，原籍浙江天台。1919 年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926 年考入之江大学，1928 年转学到上海劳动大学机械系。1930 年任教于杭州中学。 1932 年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过 3 本散文集。 囚绿记这篇散文写于 1938 年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候” ，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一
3、年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、 检测预习、 注音急不暇（ ）择 移徙（ ） 揠（ ）苗助长 淅沥（ ） 涸辙（ ） 猗（ ）郁 、文章思路大致可以分为五个阶段，即 （1 4） （5 7） （8 12）（13） （14） 四、初读课文，整体感知1、作者为什么囚绿？2、他把绿“囚”牢了吗？3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？五、合作探究1、课文既然划分为五个层次，可为什么作者给文章命名为 “囚绿记” ？2、 “我”与常春藤有哪些相通之处？“我”囚绿对吗？ 3、绿枝条日渐憔损，我却不愿意释放它，如何理解我心中的“魔念”？ 4、课文表达了“我”怎样的思想感情？联系文章交代的历史背景说一说。 5、作者因爱绿而囚绿，联系实际你想到了什么？六、精读品析（1） “我”所住的公寓有哪些缺陷？“我”为什么要选定这一间呢？ （2）文中哪些词语表现了“我”对这间房的喜欢？ （3） “我”为什么认为绿色是“宝贵”的？ （4） “我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水” ，这句话引用了一个成语典故，请写出这个成语，并解释其意。 （5）第段中作者为什么说常春藤“固执“ 这表现了常春藤什么精神品质？七、拓展延伸：以“绿”为话题，写一篇作文，说一说自己心目中的“绿” ，并指出它有什么象征意义。
