1、一、学习目标：1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。2、理解“错过“产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过“ ，获取人生的体验。二、学习重点：学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过“ 。三、学习难点：学生有“错过“的经历，但缺乏对 “错过“的深刻体验。四、教学设想：1、预习要求：（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）（3）以小组为单位，课前交流自身“错过“ 的经历，谈自己的体验。2、教学设想：这是
2、一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过“ 的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。3、学法设想：熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过“ 的认识和态度。学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。4、课时安排：一课时。5、教具准备：投影仪、小黑板。五、学习过程：（一）名言欣赏 结合实际 导入新课1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月
3、亮和星星。2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过“ 吗？（要求：用简洁的语言谈谈）3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。（二）走近作者-刘心武1、学生交流收集的资料。2、师稍作补充。（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。1、 介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论） 、分析问题（本论） 、解决问题（结论） 。3、速读课文，思考划分层次，交流明确：引论：1-2 段本论：3-6
4、段结论：7-15 段5、提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容）6、学生讨论后回答。 （可以借助原文中相关语句）7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）板：第 2、5 段：事实论证第 7、8 段和第 9、10 段：对比论证第 14、15 段：比喻论证。（四） 、精要段落研读，品味其哲理。1、文中 12、13 段看似矛盾，应怎样去理解？（提示：“错过 “能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯“它，“ 错过“ 的存在，有什么意义或价值？）2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有
5、理即可） 。如：第 14 段的比喻句。明确：“窗外的美景、奇景 “比喻的是人生中的一些小的 “过错“；“ 预定的到站“比喻的是人生中最关键、最美好的追求。反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。（五） 、探究活动。文章中说：“错过，即 有所失 ，我们要习惯它。“ 错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。“为什么要 “习惯“和“ 品味“错过“？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 （学生讨论、交流，不求统一答案）（六） 、结合实际，体验人生。从文章来看，“错过“ 可以转化为 “掌握“，也几近于“过错“。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？（学生回顾自己遭遇的种种“错过“ ） ，合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过 “的品质，获取人生的体验。 ）（七） 、梳理巩固。这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过“ ，在“错过“中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点 “。（八） 、练习设计在你的记忆中，哪些“错过“ 给你留下了深刻的印象？请你以“错过“为题，将其中印象最深的一次写下来，附：板书设计：提出问题：大小错过之多把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点解决问题：怎样对待错过
