1、思维导图在初中生物教学中的应用研究 课题编号：DTKTZX-2016036七年级上册第一单元复习：生物和生物圈班级：七（1）班 时间：2016.10.10，星期一大田县湖美初级中学 刘珍业复习目标：知识与能力：知道生物的基本特征；了解科学探究的基本方法和常用方法；能描述生态系统的概念及其与生物圈的关系。过程与方法：组织学生课前自主阅读教材，根据中心词“生物和生物圈”画出思维导图。课堂上，同桌、小组间交流并修改思维导图，考察并强化识记、理解、运用相关知识。情感、态度、价值观：通过自主阅读和独立做“思维导图” ，掌握复习的方法，感受学习和复习的乐趣，从而能更加主动地参与到日常复习中来。复习重难点：
2、重点：正确完整地认识生物、生态系统等的概念、组成、类型等；难点：能根据中心词“生物和生物圈”画出思维导图。复习方法：自主阅读、自主作图、合作探究、板演课时安排：1 课时教学过程：一、 课前自主阅读教材 P2-34二、 根据中心词“生物和生物圈” ，联系教材知识，尝试独立画出思思维导图在初中生物教学中的应用研究 课题编号：DTKTZX-2016036维导图三、 课堂上选优利用幻灯放映展示，师生共同点评四、 小组合作探究，如何做好这个思维导图并尝试用语言描述五、 教师板演思维导图的作图过程：（师生合作完成）六、 学生再次独立作图，提示可以配图片七、 选优幻灯展示并评价，让作者上台解说八、 课堂小结
3、思维导图在初中生物教学中的应用研究 课题编号：DTKTZX-2016036九、 新课自主学习提示教学反思：通过本节复习课的教学，充分感受到了学生自主学习的优劣。更感受到了思维导图在初中生物课特别是复习课中的积极作用。1、学生自主学习，可以将学生的积极性、主动性、特别是创造性充分地调动出来。本节复习课，本人课前先布置学生自主阅读教材，并要求学生根据中心词“生物和生物圈”画出思维导图，承诺在课堂分享交流并选优幻灯展示。学生的积极性很高，基本上都画出了具有个性的思维导图。虽然大家的思维导图形态各异，不足和错误难免，但是大家都能对自己的“作品”做出一定的解说，我觉得调动学生的思考和归纳能力的锻炼上，这节课已经初步达到了。2、通过画思维导图，锻炼了学生的知识系统归纳能力，把握全局的能力。通过课堂描述，也锻炼了学生的语言表达能力。同时，还展示了学生对“美”的表达和理解能力。3、学生自主学习和画思维导图，不论是在课前还是在课堂上都需要占用不少的时间，这或许也是学生自主学习的不足之处吧。因此，本人力求在未来的教学中，尽量压缩课堂上教师讲的时间，提高课堂效率。尽量让学生在课堂上完成自主学习或复习。4、如何利用思维导图，转化学生的学习方式以及培养学生的思维能力、科学素养。是今后还要继续努力探索的方向。
