1、历史课程的实施,定义:历史课程实施就是把历史课程的方案付诸实践，或者是把书本上的课程转化为具体的教学实践。,一、历史课程实施的本质,历史课程实施的本质是历史教师对历史课程的再创造。请思考：历史教师对历史课程再创造的原动力是什么？历史味学习者,1课程方案的因素合理性、明确性、操作性 2教师的因素参与的态度、参与的能力 3学校的因素 4社会的因素,二、影响历史课程实施的因素,五、课堂教学的结构（基本流程）,1检查出席情况 2集中学习注意力 3复习提问 4讲授新课 5巩固提问 6课堂小结 7布置作业,六、历史课堂教学的基本方法,1讲述法（含叙述、描述、概述）；2讲解法（含分析、归纳、综合、比较、对比
2、、论证等）；3谈话法（含提问、引导、启发、对话、评价等）；4演示法（含展示、提示、说明、解释等）；5纲要图示法；6讲读法（含诵读、提示、讲解等）。,链接：经过组合的历史教学方法,1四字三段教学法（读、讲、议、练；学生阅读、师生讲议、课堂练习）；2四段教学法（又称自学辅导法，学生据所提问题阅读、在阅读基础上小组研讨、教师指导全班开展系列问题讨论、教师总结并布置练习）；3六课型单元教学法（自学、启发、复习、练习、纠错、小结）；4读讲议练教学法；5发现教学法（教师提供资料、引导学生思考、学生发现问题、得出解决方案）。,链接：教学模式与教学方法,无论实施哪种教学方式，都贯彻了一定的教学模式，使用了若干
3、种教学方法。俗话说：教学有法，施无定法；无法之法，乃为至法。 教学模式和教学方法的预选，要考虑教育理念、教学目标、教学内容、学生情况、教学环境和条件、教师的特长等因素。实施过程则需要灵活变通，妥善处理。,第四讲 历史课堂教学的基本技能,按照不同的划分方法，历史课堂教学的基本技能可以分为若干专项技能。目前我校组织的技能竞赛是按照各科的通用性来考虑的。如：讲解技能、提问技能、导入技能、演示技能、板书技能。另外还有变化技能、强化技能、结束技能。,一、导入技能,导入是教师在讲授课题时运用创设问题情境的方式，帮助学生做好学习心理准备，实现已有知识快速搜索，达到引起学习注意、激发学习兴趣、引出学习主题、贯
4、彻学习目标、建立知识联系的教学行为。导入技能不仅用于新课题的开端，也可用于教学过程任何一个相对独立阶段的起点。,实施导入的原则和作用,实施导入的四原则：定向原则衔接原则互动原则量力原则 实施导入的注意事项：不能单纯追求形象性和故事性，切忌平淡刻板、冗长拖沓、牵强附会、教师演独角戏。 导入的作用：好的开头等于成功了一半。导入技能发挥得当，可以起引发学习注意、端正学习需求、形成求知期待、强化参与意识的作用。,教学导入的基本类型,直接导入：明确目标，布置学习课题； 概念导入：概念先行，转折进入课题； 情境导入：提供材料，设置主题情境； 问题导入：设疑置问，制造学习气氛； 复习导入：温故知新，建立知识
5、桥梁； 经验导入：回归生活，自然转入主题；,例1：,今天，我给大家讲一个雅典人帕帕迪的故事。帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（公元前399年）30岁，他是家庭中的男主人。这是一个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。（这是为什么？）帕帕迪的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹，帕帕迪说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。到了会场，大会还没有正式开始，会场像往常一样热闹，围着篱笆，设有十道门。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监查员大声地喊着。他们看到海伦，大声地冲帕帕迪喊：“喂！你的妻子不能来这个
6、地方！”（这是为什么？）,情境导入,例2：,教师用PPT展示李鸿章及江南制造总局、张之洞及开平矿务局等图片，提问：清政府为什么要开办军事工业和民用工业？开办情况如何？最后结果怎样？对此应该如何评价？,问题导入,例3：,（美国教师米勒）怎么样，今天让我和你们一起回到60年代的美国吧。这对你们并不遥远。你们的父母那个时候就像你们一样坐在中学的教室里哦。当然，从他们那里你们可以知道很多东西，这或许比你们看到的任何一本教科书都更有价值。不过，那是今天放学回家以后的事。姑娘们，小伙子们，现在我们要做的，是马上搜罗搜罗自己脑子里的东西，看看自己对那个时代知道多少。（运用头脑风暴法，引导学生热烈讨论已经知道
7、的事）,经验导入,例4：,大家想想，资本主义世界第一次经济危机发生在哪一年哪个国家？我们讲过的又一次经济危机发生在1857年，它发生在哪个地区？在1857年又爆发了一次经济危机，它在什么地方爆发的？今天，我们要学习的课题是1929年1933年在美国发生的资本主义世界经济危机。,复习导入,例5：,（教师板书：工业革命）大家知道什么是工业革命吗？18世纪后半期英国首先发生了工业革命，这场革命没有刀光剑影，却成为资本主义国家近代化的起点，大大改变了世界面貌。（教师在板书“工业革命”前加上“第五单元第3课”，旁边加副板书“英国 18世纪后半期”）工业起自于机器的发明和推广使用，机器代替了手工操作，手工
8、工场过渡到机器工厂。最早出现的机器就是珍妮机（板书：一、珍妮机的问世）。,概念导入,例6：,明朝统一全国后，在加强专制统治的同时，采取了一系列措施恢复经济。但退到长城以北的蒙元贵族仍十分强大，屡屡兴兵南下，企图恢复对中原的统治，对明朝造成极大的威胁。为此，明朝采取了营建北京、迁都、修建长城、抗击瓦剌、与鞑靼友好互市的措施，以巩固北部边防。这些就是我们将要学习的内容。,直接导入,例7：,（教师板书：警钟长鸣）同学们，在我们面前是选修课第21课“警钟长鸣”。我们今天讲的是世界文化遗产。一提到世界文化遗产几个字，同学们眼前闪现的是什么呢？是巍峨的大好河山，是那些积淀了历史文化底蕴的名胜古迹。大自然的
9、馈赠、人类的创造，固然都是世界文化遗产，但我们今天要了解的文化遗产却记载了人类历史上不可遗忘的悲痛，我们了解它的宗旨是呼唤人类的正义和平以及人权的尊严。这样的文化遗产叫做警示文化遗产，本课介绍的奥斯威辛集中营就是警示遗产之一。（PPT展示奥斯威辛集中营图片）,综合导入,例8：,（教师）今天，全国的媒体和社会各界都在以不同的方式纪念着一个重大的历史事件，这就是世界反法西斯战争和抗日战争胜利60周年。讲课之前，我们先来做一个调查：提起抗日战争，我们首先想到的是什么？（学生）九一八、七七事变、南京大屠杀。（教师）概括大家的发言，有这样几个关键词：事变、惨案、血腥、愤怒。面对这场人类文明史上的浩劫，中
10、华民族是怎样应对的呢？（转入课题：国共合作抗日）,综合导入,二、板书技能,板书是教师在课堂教学过程在课板上书写的语言，包括文字、符号和图表。板书技能是指教师运用板书向学生传递教学信息，帮助学生正确理解所学内容，提高教学效率的一种教学行为。板书技能通常包括内隐技能（板书设计）、外显技能（板书应用）两个方面。内隐技能通常不受重视，外显技能往往流于经验指引。,板书设计的基本要求,表达准确（科学性）：与教师的史学功底、学科教学素养以及文字、图表表达能力有关。板书要用尽可能少的字表达丰富的信息，有时要求近乎于精确（包括标点符号）。 直观形象（启发性）：虽然有声的讲述、讲解可以借助姿势、动作增强直观形象的
11、效果，但这种效果会随着声音消失而淡化。板书产生的直观形象效果则会在较长时间内保持，因而会引发更为强烈的联想效果。 布局合理（整体性）：每位教师的板书可以有不同的风格，但一节课的板书要求有个基本的布局（风格），书写的内容要把握相应的逻辑层次关系，前后衔接、存留抹擦应注意增减有序。 及时有效（针对性）：书写的时机力求恰当，图表尽可能速成，表现的形式可适当关注新颖、活泼、动态。有些特殊的书写方法（速记），要提示使用的合理范围。,板书在课堂教学中的辅助作用,精心设计的板书将有声的语言书面化，具有简约、直观、形象的效果，有效地反映了教学内容的逻辑层次和基本学习流程，有助于打通学习思维通道。 好的板书设计
12、，本身就是一种简单易行的学习方法。学生可以学会抓要点、重点，掌握归纳、总结、论证等方法。板书综合了书法、绘画、制表等技能，写得好的板书还具有艺术美的启迪。 科学技术有时将我们引入复杂的程序，但解决特殊问题却往往需要回归简约。例如，容易发生读写错误的字、难以记忆的概念、图片隐含的有效信息等，虽然用板书表达极为简单，但却十分有效。,板书的基本类型,以往，板书分为正、副两大类。通常，正板书在左，副板书在右。副板书随机书写较为常见，也有的事先根据正板书的需要作出设计。正板书则形式多样，常见的正板书有：纲要式、对比式、表格式、框图式、综合式、连线式。当前，各种类型的正板书，已逐步被课件所取代，而副板书的
13、设计则逐渐引起关注。,瑞金,湘江,乌江,遵义,赤水河,会宁,吴起镇,草地,金沙江,大渡河,雪山,连线式,国家地位,古代,近代,现代,美国,中国,英国,表格式,西欧时局以及各大国相互关系,德国扩张步伐,英法苏三国谈判,绥靖政策推动“二战” 欧洲战争危机加深,苏德互不侵犯条约,英法绥靖政策,吞并奥地利,慕尼黑会议,手段、目的,消极影响,框图式,纲要式,“南北”关系和“发展”主题 一、什么是发展问题，什么是南北问题？ 二、南北问题的根源 三、南北问题的表现 1南北差距大 2南北差距拉大的原因及其后果 3南北差距大的解决方向,地图比例尺越大,地图比例尺越小,地图表示的实际空间范围越小,地图表示的实际空间范围越大,图中的内容越详细,图中的内容越粗略,对比式,十一届三中全会,时间,内容,意义,改革开放,对内改革,对外开放,意义,农村：家庭联产承包责任制,城市：,单一公有制经济,公有制经济为主体，多 种所有制经济共同发展,经济特区,全方位对外开放的新格局,2001，中国加入WTO,综合式,
