1、2015 年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：1-65 题，每小题 2 分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（ ）A认识需要 B审美需要 C自我实现需要 D爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为 5 个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、 长寿和精力的旺盛，所以又叫生长
2、需要。2远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（ ）A恒常性 B整体性 C理解性 D选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知 觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称 为知觉 恒常性。3一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（ ）A布洛卡区 B威尼尔克区 C艾克斯区 D运动区【解析】B，感 觉性失语症(sensory aphasia)又 称“威尼克氏失语症”(Werniekes aphasia)。病变位于颞上回之后部，由于其中 储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。此时
3、病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。4下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（ ）A脑桥 B中脑 C延脑 D间脑【解析】C，延 脑（medulla oblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部 损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。延髓是中枢神经系统许 多感觉和运动纤维传导的必 经之路。其中一些上行冲 动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和 产生睡眠有重要作用。向下的冲动参与了肌紧张和躯体运动的调节。另外，延髓内一些神
4、经核团接受内脏感觉传入，参与内脏运动及腺分泌的调节。5 “马赫带”反映的感觉现象是（ ）A感觉适应 B感觉补偿 C感觉融合 D感觉对比【解析】D，马赫带，1868 年奥地利物理学家 E.马赫发现的一种明度对比的视觉效应。马赫带的发现推动了对明度和光强间的关系的心理物理测量。6在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮；而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些，造成这种现象的原因是（ ）A棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性B棒体细胞是明视细胞，对波长较长的具有较高敏感性C锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性D锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性2【解析】A，普肯野（
5、Purkinje）现象：当人们从视锥视觉向视杆视觉转变时，人眼对光谱的最大感受性将向波短方向移动，因而出 现了明度的不同变化。日常生活中，我们也能见到这种现象。例如，在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮，而当夜幕降临时蓝花似乎比红花更亮些。普肯野现象说明在不同的光照条件下（白天或夜晚），人们的视觉机制是不同的。7下列选项中，能够吸引起随意注意的原因是（ ）A刺激物的新颖性 B刺激物的强度C刺激物的运动变化 D对注意任务的依从性【解析】D，随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。随意注意是人类特有的心理 现象，它受意 识的控制，由第二信号系统支配调节的
6、，它是一种意志的注意，是一种高级的心理现象。具有随意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有随意性强，能较好地接受自己的意 识控制调节，具体表现在注意的稳定性和注意能按需要的转移性。8下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（ ）A形状知觉 B大小知觉 C深度知觉 D颜色知觉【解析】C，深度知觉的物理线索有：物体的遮挡（重叠），在前面的近，被遮挡者远；光亮和阴影的分布（明暗分析），近处物体 显得亮， 远处物体显得暗些；空气透 视，近处物体轮廓清晰、细节分明，远处物体不清晰；线 条透视，指 对象在空间上的几何投影，大小相同的物体近的视角大,远的视角小。因此向远方伸展的两根平行 线看起来趋 于接
7、近。9在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是（ ）A动景运动 B诱发运动 C自主运动 D运动后效【解析】C，自主运动（autokinetic movement）是运动幻觉的主要形式之一。在没有月光的夜晚，当我们仰视天空时，有时会发现 一个细小而发亮的东西在天空游 动。我 们会误认为它是一架飞机，其实这是由星星引起的自主运 动。10格列高里（RLGregory）认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息以外，还依靠（ ）A特征觉察系统 B头-眼运动系统C外周神经系统 D自主神经系统【解析】B， 为了知觉到运动
8、，人们还需要具有关于自身运动或静止的特殊信息。这种信息可能来自身体运动时肌肉的动作反馈；也可能来自大脑发出的动作指令。有人假定人脑中存在着某种比较器或视觉稳定中枢，它是两种信息相互作用的 场所。 这种运动系统叫做头眼运动系统。11 “小赵比小王聪明，小王比小李聪明”据此得出“ 小赵最聪明 ”的结论，该推理属于（ ）A演绎推理 B归纳推理 C类比推理 D概率推理【解析】A 该推理属于线性推理。线性推理中，所 给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性之间的关系。线性推理又属于演 绎推理，所以答案 为 A。12下列关于语言的表述，错误的是（ ）A语言是人际交流中使用的符号系统B音位是语言中可独立
9、运用的最小单位3C有限的词语和规则可以产生无限的语句D音位能被组合成语素，语素能被组合成词语【解析】B， 词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位。这句话说明了词在语言中的作用，一是说词是能独立运用，二是说在独立运用的语言单位中，它是最小的。但说到独立运用，实词和虚词有不同的情况。就实词来说，它能 单独充当句子成分。13 “语言影响人们的思维方式”沃尔夫（B Wholf）提出的这一假设被称为（ ）A语言相对假设 B语言生成性假设C语言概括性假设 D语言交互假设【解析】A，萨丕尔-沃尔夫假说 有两个部分：1 语言决定论，即一个人的思维完全由母语决定，因为一个人只能
10、根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界；2 语言相对论，即语言结构有无限的多样性，因此一种 语言系统中所编定的范畴 类别和区分定义为该语言系统所独有，与其他语言系统中所 编定的范畴类别和区分定义 不同。14右图所示的是两条长度相等的线段，但 b 线段显得比 a 线段长，这种现象是（ ）A缪斯莱耶错觉 B贾斯特夫错觉C波根多夫错觉 D多尔波也夫错觉【解析】A，这种理论与侧抑制相似。但我 们认为，箭 头起到了一定的透视作用，这种错觉应当从属于“大小恒常错觉”15小王开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，停车之后，他才感到自己的心砰砰乱跳，呼吸急促
11、，觉得害怕，能够较好的解释该现象的情绪理论是（ ）A詹姆斯兰格理论 B坎农巴德学说C阿诺德的“ 评定兴奋”学说 D情绪的动机分化理论【解析】A，美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它 为 情绪的外周理论。即情 绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进 一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。16托尔曼有关动机的观点是（ ）A对达到目标的期待是个体行为的决定因素B本能是人类一切思想和行为的动力C自我效能感决定个体的动机水平D诱因和驱动共同决定个体行为【解析
12、】A。托尔曼认为动物的行为受其预期（对达到目标的期待）的指导，因此动物的行为是有目的的行为。也就是对达到目 标的期待决定着动物的行 为。所以答案 为 A。417个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功，根据成就目标理论，该个体所持有思维成就目标属于（ ）A掌握目标 B成绩目标 C效能目标 D表现目标【解析】A，动机的成就目标理论，把成就目 标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上， 认为达到了上述目标就是成功。另一种是成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上， 认为只有赢了才算成功。18小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择，其中，一所是名牌
13、大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想，小张犹豫不决，这种动机冲突是（ ）A双趋式冲突 B双避式冲突 C趋避式冲突 D多重趋避式冲突【解析】D，多重趋避冲突又称双趋避冲突，双重正 负冲突，指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。如择业时有两个 单位可供选择，而每个 单 位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。19下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是（ ）A一般只能掌握比较具体的实物概念B能掌握左右概念的相对性C实物概念的掌握先于数概念的掌握D所掌握的概念内涵往往不够精确【解析】B，幼儿概括特
14、点包括：（1）概括内容比较贫乏，一个词只代表一个或某一些具体事物的特征；（2）概括的特征很多是外部的、非本质的；（3）概括的内涵往往不精确，有时过宽，有时又过窄。数概念和实物概念比 较起来，是一种更加抽象的概念，因而在儿童 发展过程中，掌握数概念比掌握实物概念晚些，也比 较难些。22根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得（ ）A繁殖感 B亲密感 C完善感 D认同感【解析】C，艾里克森的心理发展观第八阶段为老年期，从 50 岁直到死亡，发展任务是获得完善和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。23下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是（ ）A口语发展的最佳时期 B词汇数量增长最快的时期 C句法结
15、构从简单到复杂 D自我中心言语是其主要的言语形式【解析】D。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟 练中掌握口头言语的关键期。因此 A 正确。幼儿期是一生中词汇数量增加最快的 时期。因此 B 正确。幼儿期句子发展一般有如下趋势：（1）从简单句发展到复杂句；（2）从无修饰句发展到修饰句；（3）从不完整句发展到完整句；（4）从陈述句到多种形式的句子。由此可以看出句法结构从 简单到复杂，因此 C 正确。所以答案为 D。24下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是（ ）A陌生情景法 B视觉偏爱法 C习惯化与去习惯化 D操作性条件反射法【解析】D。陌生情景法研究婴儿的依恋，需要 婴儿具备对母亲和陌生人的
16、识别能力， 视觉偏5爱法研究婴儿对人脸的偏好，需要 婴儿具备对人脸的知觉 能力， 习惯化与去习惯化也需要婴儿对特定刺激的知觉能力，操作性条件反射是 对行为的塑造，不适宜用来研究婴儿知觉能力。所以答案为 D。25在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观众”和“ 独特的自我 ”等现象的时期是（ ）A幼儿期 B青少年期 C成年时期 D成年中期【解析】B 初中生思维中自我中心的表 现是“ 假想的观众”和“独特的自我”，初中生属于青少年期，所以答案为 B。26小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于（ ）A刺激反应学习 B言语联想学习 C概念学习 D规则学习
17、【解析】B 刺激-反应学习：即操作性条件作用，与 经典性条件作用不同，其过程是：情景反应强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。言 语联想学习是一系列刺激反应的联合，但它是由言语单位所联结 的连锁化。概念学 习：对刺激 进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反 应。 规则的学 习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之 间的关系。 “床前明月光，疑是地上霜 ”这首唐诗是由言语单位所联结的连锁化。所以答案 为 B。27对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为（ ）A罗森塔尔效应 B旁观者效应 C德西效应
18、 D蔡戈尼克效应【解析】C。德西效应是指在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，不但不会使工作的动机力量培增，积极性更高，反而其效果降低，变成是二者之差，外加报酬（主要是奖励）反而会抵消内感报酬的作用。所以答案 为 C。28某 3 岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（ ）A该行为受到了负强化 B该行为受到了正强化 C该儿童天生脾气坏 D该儿童注意力功能有缺陷【解析】B。正 强化（积极强化）是一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现概率提高的过程。儿童哭闹，大人依着他，这强化了婴儿的哭闹， 导致婴儿在不如意时哭闹出现的概率提高。所以答案为 B。29
19、在学完“分数” 时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是（ ）A上位学习 B下位学习 C并列学习 D发现学习【解析】B。下位学习：又称“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。分数的概括程度 较高，百分数的概括程度较低，所以答案为 B。30桑代克 1903 年出版的教育心理学包括三部分内容，不属于该书组成部分的是（ ）A人类的本性 B学习心理 C教师心理 D个别差异【解析】C。桑代克的教育心理学分为三部分：人类的本性；学习心理；个别差异及其原因。所以6答案为 C。31有机体每得到一次
20、强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式（ ）A定比例强化 B变时距强化 C定时距强化 D变比例强化【解析】C。定 时强化的反应建立方式为随强化时间的临近，反应数量迅速增加，强化后反应数量骤减，比如按时发工资。所以答案为 C。32在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是（ ）A被试有权了解实验的真实目的B告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。【解析】B。 选项 B 影响甚至剥夺了被试随时退出的权利
21、。33下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是（ ）A延迟满足 B习得性无助 C长期感觉剥夺 D长期恐怖情绪诱导【解析】A 。B、C、D 选项会给儿童被试带来伤害，违背了保护被试免遭伤害的研究人类被试的伦理原则。34在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是（ ）A两者应相等 B前者应比后者少 C前者应比后者多 D前者应是后者的倍数【解析】A 选择反应时是指当呈 现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。所以反应数目和刺激数目 应相等。35某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是（
22、）A消除法 B恒定法 C等组匹配法 D双盲实验法【解析】C。消除法：把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室，暗室，双盲控制法等。而每个被试都有自己的智力水平，我 们不能消除掉。恒定法： 额外 变量无法消除时，让它在整个实验过程中保持相对恒定，如实验仪 器，物理条件。我们也很难保证所有被试都是同一智力水平。恒定法的局限是：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去；操作的自变量（教学方法）和保持的额外变量（智力水平）可能产生交互作用。双盲 实验 法用于控制主试被试间的相互作用：要求特征和实验者效应。用等 组匹配法我们可以匹配智力水平相当的两 组或几组被试。36华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，
23、采用的研究方法是（ ）A刺激反应法 B单词诱导法 C图片诱导法 D音乐诱导法【解析】A。此题考查行为主义代表人物华生的小艾尔伯特的实验过程，实验开始时，研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐惧的声音。一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它。在他正要伸手时，突然敲响铁棒，突如其来的响声使艾尔伯特十分惊恐，这一过程重复了 3 次。一周以后，重复同样的过程。在白鼠与声音的配对呈现 7 次后，不出 现声音，单独向艾尔伯特呈现白鼠时，你可能已 经猜到，艾 尔伯特对白鼠 产生了极度恐惧。他开始号啕大7哭，转身背对白鼠，向远离它的方向移动，他爬的飞快，以致研究者不得不冲过去抓住他，以免他从桌子的边缘掉下来
24、。华 生建立了刺激-反应的实验模式。37某公司欲考查广告的类型（报纸广告、电视广告和网络广告）对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取 1000 名被试进行调研。该研究中的城市规模属于（ ）A刺激变量 B被试变量 C控制变量 D任务变量【解析】C。在 实验中，实验者不用于研究的、对被试者的反应产生影响的变量称为额外变量。由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以 额外变量也被称 为控制变量。城市 规模不是我们要研究的因素，但是它会 对我们的研究产生影响。38就测定方式而言，依据误差对阈限进行间接测量的方法是（ ）A极限法 B恒定法 C调整法 D信号检测法【解析】
25、C。 调整法又叫平均差误法，在测定差别阈限的实验中，标准刺激由主试呈现，随后被试开始调整比较刺激。是一种 测量感觉阈限的间接方法。39实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为（ ）A练习效应 B疲劳效应 C习惯误差期望误差 D信号检测法【解析】B。此 处考查的是疲劳效应的定义，即由于被试参加的实验过长，或是参加的实验项目太多，情绪和动机都会减弱的 现象，表 现为被试的成绩下降。40在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是（ ）A提醒被试注意 B插入侦察试验 C剔除过快反应 D剔除过慢反应【解析】B 。“假反应” 是指在反 应时实验中，有些被 试由于反应定势
26、或者反应期待，在刺激呈现前就提前做出反应，这会大大 缩小反应时间。而我 们要的反 应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。不符合我 们对反应时的界定，此时插入侦查实验可以减少被试的“假反应”倾向。41与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是（ ）A能计算出奖惩标准 B能将信噪比进行分高C能将辨别力与判断标准加以分离 D能计算出信号和噪音的概率【解析】C。 经典的阈限测量最大的问题在与没有能够把被试的辨别能力（感受性）和他们做出判断是的倾向性（反应标准）区分开来。也就是 说， 经典的阈 限测量没有考虑许多非感觉变量对被试的影响，如：刺激出现的概率、反应代价。而信号检测论中反应倾向性
27、 和辨别力指数 d很好地实现了这一点。42在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓 30 秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响（ ）A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆【解析】A。在实验中设置分心任务即避免被试对记忆材料进行复述，干扰了被试的短时记忆，从而不能对部分感觉记忆的东西进行及时加工。843事后回溯设计属于（ ）A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计【解析】B。在所研究的现象发生之后对其发生的原因进行追溯。主要包括相关研究设计和准则组设计。事后设计适合于自然条件下 对简单因果关系的研究，可以避免人为作用所带来的干扰。所研
28、究的对象是已发生 过的事件，不能改 变，不能操纵。事后回溯设计只施测一次，所以 A 错误。C、D 选项属于真实验设计 ，所以 C、D 选项错误。前实验设计介于真实验设计和非实验之间。44通常用来测量个体距离判断水平的仪器是（ ）A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪【解析】A。深度知觉仪（depth perception apparatus）是用来检验深度知觉敏锐度的仪器。由霍厄德-多尔曼（Haward-Dolman， 1919）设计，故又称霍厄德-多尔曼知觉仪（Haward-Dolman perception apparatus）。该仪器早期主要是用来作为一种选拔测验，以淘汰那些不符
29、合深度知觉要求的候选航空人员。它是根据赫 尔姆霍茨（HVHelmholtz,1821 1894）的三针实验（three-needle experiment）原理而制成的。这种仪器内有三根直棒，左右两侧固定的直棒为标准刺激，中间一根可以前后移 动的直棒为比较刺激。被 试在 2 米的距离外通过一个矩形的窗孔来观察这两根直棒，并通过 遥控来调节可移动的直棒，使三者看起来在同一距离上。在 这种条件下，被试必须完全依据 视知觉来进行深度判断，除了双眼视差起作用外，排除了其他深度知觉的线索。根据下列研究设计，回答 45-48 题。某研究者为了研究自变量 X（三种水平 X1，X2，X3）和自变量 Y（两个水
30、平 Y1，Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排：第一组：先做 X1Y1，再做 X1Y2，第二组：先做 X2Y2，再做 X2Y1，第三组：先做 X3Y1，再做 X3Y2。45此实验设计为（ ）A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计【解析】D，混合设计是一个实验中同时采用两种基本设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理，如被试内设计处 理，而另外一个自 变量则可用不同种 类的设计处理，即被试间设计。X 为被试间变量，Y 为被试内变量，所以此 实验设计为 混合设计。46其中组间变量为（ ）AX BY CX 和 Y 都是 DX 和 Y 都不是
31、【解析】A，第一组被试只接受 X1 水平的处理，第二组只接受 X2 水平的处理，第三组只接受X3 水平的处理，每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，所以 X 是组间变量。47若要求各组被试人数相等，则被试人数可能是（ ）A10 B20 C30 D40【解析】C，本实验设计中共需要三组被试，每组人数要求相等，那么总人数一定要是 3 的倍数。48不宜采用该实验设计情况是（ ）9AX 为智力水平 BY 为智力水平 CX 为图片类型 DY 为图片类型【解析】B，因 为 Y 为组内变量，组内变量是指每个或每组被 试接受所有自变量水平的实验处理，而同一个或一组被试不可能有两种智力水平，所以 Y 不能是
32、智力水平。49样本平均数抽样分布趋向正态分布的必要条件是（ ）A总体分布单峰，对称 B总体均值，方差已知 C总体分布不限，大样本 D总体分布正态，样本方差已知【解析】C。 N30,属于大样本，可视为渐进正态分布。50下列公式中，用来计算标准分数的公式是（ ）A B CZ= DsMZ2XZsXZ【解析】D。有定义可以得出答案。51当总体中的个体具有周期性规律是，不适用抽样方法是（ ）A简单随机抽样 B分成抽样C等距抽样 D方便抽样【解析】C。等距抽样也称为系统抽样、机械抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样
33、方式。如题，周期性规律会使抽出的样本具有某一共同的特征。52研究人员建立了线性回归方程 。现有一个样本的自变量分别是xy433、4、3、4、6，可预测因变量的平均数为（ ）A1.75 B2.00 C13.00 D17.00【解析】C。算出 X 的平均数为 4，代入方程。53培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了 30 分，标准差为 10；机构乙平均提高了 40分，标准差为 5，那么更可能让学生数学成绩提高 50 分以上的培训机构是（ ）A机构甲，因为它有较大的标准差B两机构相同，概率都是 0.0227C机构乙，因为它提高成绩均值较大D两机构相同，概率都是 0.0454【解析】D，两机构相同，都处
34、于两个标准差范围内，概率相同。55如果测验的校标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为（ ）A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度【解析】D。根据搜集效标的时间，可以将效 标效度分为预测效度和同时效度。1同时效度同时效度的效标资料是与测验分数同时搜集的。例如大学入学考试可以用中学成绩作效标。同时效度常用的效标是在校的学业成绩、教 师的等级评定、临床检查等。2预测效度10预测效度的效标资料需要过一段时间才可搜集到。此种效度对人员的选拔和安置工作非常重要。常用的效标是专业训练 的成绩、 实际工作的表现等。56施测某标准测验获得的原始分数均值为 80，标准差为 16；导出分数均
35、值为 50，标准差为 10，某被试参加测试所得导出分数为 70，那无他的原始分数是（ ）A76 B80 C100 D112【解析】D. 。由公式，导出分数为 70，Z=2，则原始数据 为 80+216=112.58在标准正态分布中，与 Z 分数 1.0 相对应的百分等级是（ ）A34 B66 C84 D98【解析】C。 如图，百分等级为 50+34=84.59从均值为 20，标准差为 10 的总体中抽取一个容量为 100 的随机样本，则样本均值的抽样分布为（ ）A N（20， ） B N（10， ）X2 X2C N（20 ， ） D N（10， ）1 1【解析】C。 总体方差已知， 样本平均数
36、的均值与总体均值相等，标本平均数的标准差（标准误）为总体的标准差/（N 的开平方）。 样本均值抽样分布的均值 等于总体均值 20，标准差等于 1.60在概化理论中，D 研究是指（ ）A概化研究 B决策研究 C交叉研究 D嵌套研究【解析】B。 D 研究称作决策研究，是概化理 论最具特色的计 量分析手段。61当测验信度增大（趋向于 1）时，测量标准误的变化趋势是（ ）A减小，趋向于 0 B增大，趋向于无穷大 C减小，趋向于测验分数标准差 D增大，趋向于测验分数标准差【解析】A。测量标准误公式：SE=S x (1-r2xx)的平方根。信度趋于 1 时，SE 趋于 0.62对某高中录取分数线前 150
37、 名的学生进行追踪研究，结果表明：他们的中考总分与高一期末统考总分的相关只有 0.16。解释这个较低相关的最好理由是（ ）A该样本的同质性很高 B中考的信度高 C期末考试的信度高 D抽样误差产生的变异【解析】A。被试团体的同质性越高， 测验信度越低，因 为多次测验的排名变化大。如果 150 个被试的水平极为接近，则考试 排名很不稳定。63在一组在正态分布的数据中，两端各增加一个极值后，一定不会受到影响的统计特征11值是（ ）A全距 B众数 C平均数 D标准差【解析】B。用众数代表一组数据，可靠性较差，不过，众数不受极端数据的影响，并且求法简便。64下列常用统计图中，适合描述部分在总体中所占比例
38、的图形是（ ）A箱形图 B线形图 C条形图 D圆形图【解析】D。圆形图即饼图。65下图是某测验中四个项目的项目特征曲线，其中区分度最小的是（ ）A项目 1 B项目 2 C项目 3 D项目 4【解析】D。在项目反映曲线中， a 代表区分度参数或项目区分度(item discrimination)。在数学上，a 的值是 ICC 曲线拐点处的斜率，即斜率的最大 值。在这一点上，能力值微小的改变会造成最大的 P 值（回答正确率）变动。从下 图可以看出， 项目 4 斜率的最小，区分度最小， 选择D 项。二、多项选择题：66-75 小题，每小题 3 分，共 30 分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选
39、项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66人脑结构中属于边缘系统的有（ ）A海马 B杏仁核 C扣带回 D小脑【解析】ABC，边缘系统包括：内嗅区、眶回、扣带回、胼胝体下回、海马回、杏仁核群、隔区、视前区、下丘脑、海马和乳头体等部位。此外,中脑被盖部分一些神经核团以及中央灰质,也因与边缘系统联系密切而被称为边缘中脑区。67影响短时记忆编码的因素（ ）A气质类型 B组块 C加工深度 D觉醒状态【解析】BCD，短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素。觉醒状 态组块加工深度材料的数量和质量 材料的系列位置68根据图尔文（Etulving）的观点，能够用内隐记忆解释的是（ ）A动力定型
40、 B动作技能 C工作记忆 D简单条件反射【解析】AB，动力定型是指一种由固定程序的条件作用建立的暂时联系系统，即条件反射系统。它是巴甫洛夫学说中的一个概念。在这一种系统内各个条件刺激按 严格的序列和时间呈现，即用一系列刺激的定型形式获得这种系统中的每个刺激的确切而不 变的效果，最后的 结12果就是在大脑皮质的活动中建立的一种动力定型。 动作技能指通 过练习巩固下来的、自 动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳、体操、打球；生产劳动方面的锯 、刨、车等活动方式，都属 动作技能。工作 记忆是一种较短时间范围的记忆形式，能够让大 脑组织同时处理多种想法。
41、工作记忆是从长时记忆中提取出来的，存在着一个分离的记忆结 构，工作 记忆依赖于大脑前额 叶皮层神经环路的功能，尤其是谷氨酸神经元与多巴胺神经元之间的平衡。 简单反射又称非条件反射、先天性反射。非条件反射：生来就有，通过遗传而获 得的先天性反射，如吮吸反射。 条件反射：在生活中通过训练逐渐形成的后天反射，如望梅止渴。69根据加德纳的观点，多元智力有（ ）A一般智力和特殊智力 B社交智力和自知智力 C音乐智力，运动智力和自然智力 D言语智力，逻辑数学智力和空间智力【解析】BCD，加德纳认为，构成智力者乃是以下八种能力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能
42、、自然认知智能。70下列观点属于维果斯基心理发展理论的有（ ）A两种工具观 B发生认识论 C最近发展去学说 D智力发展内化说【解析】ACD，在维果斯基文化历史发展理论中指出间接的物质生产的工具导致在人类的心理上出现了精神生产的工具，即人 类社会所特有的语言和符号。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的 问题 ，一个是最近 发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。维果斯基分析了智力形成的过程，提出了内化学 说。71根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有（ ）A打破砂锅问到底 B为中华繁荣富强而读书 C亲其师而信其道 D为避免父母惩罚而读书【解析】
43、CD，自我决定理论将动 机划分为内在动机、内化 动 机和外在动机。内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同与追求，并成为学习的主导动力。自我决定行为源自于自我高度整合的动机，包括内在 动机以及高度内化的外部 动机。72可以记录行为数据的实验技术是（ ）AERP BfMRI C眼动技术 D反应时技术【解析】ABCD，行 为数据主要是指反 应时和正确率，在用 ERP、fMRI、和眼动技术时，均是用 E-prime 呈现程序，从而记录行为数据。而反 应时技术也能 记录被试的反应时和正确率。73常用来对错误记忆进行定量研究的手段有（ ）A关联效应研究 B偏好判断测验 C残图辨认测验 D
44、词语掩蔽效应研究【解析】AD，词语遮蔽效应(Verbal Overshadowing Effect)作为错误记忆研究中一个方兴未艾的领域和方向,得到很多心理学家的关注和探讨。它是指 ,当所需 记忆的事件难于用语言来把握时,词语化反而会有损记忆,导致记忆错觉的现象。此 现象首先由 J.W.Schooler 和T.Y.Engster-Schooler 在 1990 年的研究中加以证实。残 图辨认测验、偏好判断 测验为研究内隐记忆的研究方法。1374下列有关李克特（RLikert）式态度量表的描述，正确的有（ ）A假定每个项目都具有同等的量值 B用项目的评定等级之和表示受测者态度的状态C用量图分析（
45、scaolgram analysis）的方法生成顺序量表D用似等距（equal-appearing interrals ）的方法是态度强弱差异相同【解析】ABC, AB 李克特量表的特点， 李克特量表属于等距量表，因此 D 选项也似乎对（回忆版，选项不清，故用 “似乎”）。75重复测量设计方差分析的假设有（ ）A不同处理水平下的总体方差相等 B每个处理条件内的观察都是独立的 C不同处理水平下的总体服从正态分布 D因变量的方差-协方差矩阵符合球形假设【解析】ABC， 方差分析的基本假设。三、简答题：76-80 小题，每小题 10 分，共 50 分。76简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智
46、力的发展趋势。【解析】美国心理学家卡特尔等人主张智力由两种成分构成，液体智力主要和神 经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。例如，瞬时记忆、思维敏捷性、反 应速度、知觉的整合能力等。晶体智力则主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，知识、 词汇、计 算等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力密切联 系着。 流体智力与晶体智力的发展是不同的，流体智力随生理成 长曲线而变化，到十四五 岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不 仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至 25 或 30 岁以后，一直到 60 岁才逐渐衰退。从个体差异上看，流体智力水平的差异要比晶体智力的差异大。77什么是社会助长与社会惰化？简要比较二者的异同。【解析】（1）社会助长与社会惰化社会助长是指人们在有他人旁观
