1、课堂观察量表学生学习的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 观察结果 评价反思学生课前准备了什么? 是怎样准备的?准备得怎么样? 有多少学生作了准备?准备学优生、学困生的准备习惯怎么样?有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?倾听倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?互动学生的互动习惯怎么
2、样? 出现了怎样的情感行为?学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?自主学生自主学习的质量如何?学生清楚这节课的学习目标吗?预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?达成这堂课生成了什么目标? 效果如何?课堂观察量表教师教学的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 评价反思本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?这些环节是否面向全体学生?环节不同环节/行为/ 内容的时
3、间是怎么分配的?怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?呈示教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?教师的回答方式和内容如何? 是否有效?对话对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?指导怎样指导学生探究学习 ? 是否有效?教学设计与预设的有哪些调整? 为
4、什么? 效果怎么样?如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?机制有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?课堂观察量表课程性质的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 评价反思预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰?目标是根据什么( 课程标准/学生/教材) 预设的? 是否符合该班学生?目标在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理?教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理?课堂中生成了哪些内容? 怎样处理?是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?内
5、容容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求?预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动) 有哪些? 与学习目标的适合度?是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导?实施创设了什么样的情境? 是否有效?检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效?是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ?评价如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ?资源预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样?向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如
6、何?课堂观察量表课堂文化的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 评价反思学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/评价) ?教学是否由问题驱动? 问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?怎样指导学生开展独立思考? 怎样对待或处理学生思考中的错误?思考学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样?课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎么样的?学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样? 课堂气氛怎样?民主师生行为( 情境设置/叫答机会/座位安排) 如何? 学生间的关系如何?教学设计、情境创设与资源利用有何新意?教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?创新课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的?学习目标是否面向全体学生? 是否关注不同学生的需求?关爱特殊( 学习困难、疾病) 学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 、行为( 叫答机会/座位安排) 如何?特质该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ?整课堂设计是否有特色( 环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ?学生对该教师教学特色的评价如何?
