1、 第 4 节 细胞的癌变教学目标1.知识与技能：说出癌细胞的主要特征。概述细胞癌变的原因。2、过程与方法：用比较的方法归纳分析正常细胞与癌变细胞的区别与联系。通过讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。3、情感态度与价值观：通过癌症致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式，感知生命的珍贵。通过调查“抗癌英雄”的抗癌事迹，让学生认同人类与疾病做斗争的顽强意志以及让学生树立人类必将战胜癌症的自信心。学情分析本节是在学生已经掌握细胞的增殖、分化、衰老和凋亡后，进行有关细胞癌变的教学，学生应该已经具备了较好的认知结构，再加上癌症是威胁人类健康的严重疾病之一，学生
2、对其应该是有所闻、有所见，故本节课应从学生原有的认知结构出发，引导学生从更专业的角度去认知癌细胞的特征、细胞癌变的原因及癌症的防治等问题。重点难点1、教学重点：癌细胞的主要特征。致癌因子。解决策略：通过学生“看图说话” “资料阅读”等活动解决癌细胞主要特征的学习；在教师的引导下学生通过“自主阅读填空” 、 “课堂抢答” “思维探究”等活动解决细胞癌变原因的学习。2、教学难点：原癌基因与抑癌基因的区别（即细胞癌变的内因） 。突破策略：教师通过巧妙设置问题串的方式引导学生通过阅读课本进行思维探究活动，从而突破该难点。教学过程本课与生活联系极其密切，为了更突出学生的情感认知：确立积极的生活态度和健康
3、的生活方式，在教学过程中要充分发挥本课优势，通过挖掘丰富的课内及课外资料，让学生动起来、说起来，使课堂生动具体，从而更好的实现情感目标。课前一周时间布置社会调查及资料搜集的任务。一个社会调查：调查自己身边的癌症患者。三个资料搜集：1、引起癌症的因素有哪些？2、癌症是不治之症吗？请搜集癌症防治方面的资料 3、调查“抗癌英雄” ，了解抗癌事迹。七、教学方法：教师的问题引导与学生的自主、合作学习相结合的方法。六、课时安排：1 课时七、教具：多媒体平台八、教学过程设计：【创设情境激发学习动机】教师活动 1：播放一段白血病公益广告片，从情感上激发学生对于癌症的关注。学生活动 1：观看视频、体会感动、关注
4、癌症。设计意图：以直观直接的方式导入新课，从学生的情感认知角度激发学习动机。【明确学习目标】教师活动 2：通过课件展示学习目标。学生活动 2：阅读学习目标，明确学习方向。设计意图：使学生清楚自己的认知目标。【组织新课教学】癌细胞的主要特征（教学重点）教师活动 3：利用癌细胞的电镜下照片、正常细胞与癌细胞对比图片、三段导学案上的文字材料引导启发学生认知癌细胞的主要特征。学生活动 3：通过“看图说话”归纳癌细胞的主要特征；当堂识记三大特征；再结合“资料分析”进行填空巩固。设计意图：先利用癌细胞的电镜下照片拉近学生与癌细胞的距离，并满足学生的好奇感；再利用直观的正常细胞与癌细胞的对比图片让学生去发现
5、癌细胞的特征，结合文字阅读材料加深学生对癌细胞特征的认识，并联系生活实际。细胞癌变的原因（教学重点和难点）教师活动 4：引导学生自主阅读课本 P126 并填写导学案，检查学生填写的情况并举例介绍不同的致癌因子；针对三类致癌因子再组织课堂抢答活动 。学生活动 4：自主阅读填写基础问题；参与师生对话；完成课堂抢答活动。设计意图：通过多种学生活动达到熟悉并区分三类致癌因子的目的。教师活动 5：通过提示外因是通过内因发挥作用的，引出针对原癌基因和抑癌基因的学习，通过巧设问题串引导学生进行思维探究，掌握细胞癌变的内因。学生活动 5：思考教师提出的问题串，理解原癌基因与抑癌基因的区别及联系。设计意图：通过
6、设置问题梯度引导学生一点一点走近癌变的本质原因（基因突变） 。癌症的防治教师活动 6：组织学生进行“四人小组资料分析” ，引导组间进行交流汇报。学生活动 6：四人小组利用课本“资料分析”及课前搜集资料讨论并发表各组的见解。设计意图：通过学生的交流讨论明确选择健康的生活方式及坚信人类必将战胜癌症。【评价练习】教师活动 7：引导每位学生先自评（满分为 20 分） ，再组内互评（满分为 20 分） ，最后通过具体的评价练习，打出练习成绩（满分为 60 分） ，最后三个成绩相加得出本节课每位同学的学习成绩。学生活动 7：自评、互评、完成评价练习，尝试评估自己的学习成果。设计意图：过程性评价。【课堂总结】【布置课外作业】写一份建议书，主题为纠正家庭的不良生活（饮食）习惯，给家庭成员提出防癌的生活建议。
