1、第 7 课、 致空气教案一、教学目标：1指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。学习诗人把空气写得可触可感。二、教学重点、难点：重点：理解诗的象征意义。难点：巧妙的构思。三、课时安排：一课时 四、教学过程(一)导入1谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气) 同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写
2、成的抒情诗-致空气 。2作者简介。邵燕祥，1933 年出生，1951 年出版第一本诗集歌唱北京城 。1955 年出版到远方去 ，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪 80 年代出版诗集多种；1990 年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦 、 金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作 。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(二)读1教师配乐范读。2学生自读，教师作朗读指导。3学生在小组内朗读，同学互相评价。4教师指名配乐朗读。学生评价。(三)悟(A)整体感知 学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。)(B)阅读分析1教
3、师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。2速读课文思考：(点击课件中的 “思考“)(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“ 你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你“文中的“ 你“指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)(C)问题研究1学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有
4、难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。“这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。(2)生提：“我还疑是布景和道具。 “如何理解?生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。 “有什么深刻含义?生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。2教师：“一首诗就是一幅画。“ 那么，我们也可
5、以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5 小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。学生活动(D)小结(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。(四)赏学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)(五)练教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。(六)布置作业致空气运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。板书设计：致 空 气邵燕祥象征空气-真情 友谊 希望 信念教学探讨与反思
