1、爸爸的花儿落了教案教案总课时：3 备课时间：开学前一周 上课时间：第二周教学目标 ：知识与能力：1、粗略了解作者及作品，识记并运用“肿胀、叮嘱、恐惧”等词；2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；来源:学优高考网 gkstk过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。情感态度价值观：5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。教学重点 ：有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。教学难点：1.找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用
2、，提高阅读记叙文的能力；2.品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。教学方法 ： 讨论法、分析法。第三课时教学过程：复习导入。 学生回顾上节课所学，总结归纳 3 分钟阅读第二部分，讨论以下问题： 学生质疑 讨论 教师点拨 6 分钟 （1） “我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”这句话中“怕”的具体含义是什么？ 指对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋。对童年即将逝去的失落感。（2）爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么？爸爸那几句话可以概括他的目的？ 想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。 “闯练，闯练，英子”三、阅读第三部分，讨论以下问题： 学生质疑 讨论 教师点拨 10 分钟（1）“
3、快回家去！快回家去！”分别用了什么修辞手法和描写方法？毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去？ 反复。 心理描写。 一是“我”急于回家见到爸爸，告诉他毕业典礼的情况和自己的收获;二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样。(2)“我”回家后看到了一番怎样的情景？作者写这些情景有何用意？ 见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。 这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。（3）文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸
4、爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着” ，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后， “催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的” ，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样” ，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。来源:学优高考网来源:学优高考网（4）为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”？ “我”回家见到下垂
5、、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴，得知爸爸的死讯时，虽然很悲伤，但想到爸爸对“我”说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。（5）“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的? “我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 （6）怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？ 是说作者在爸爸去世之时，终于体会的到自己已经长大，不再是小孩子了。四、文章表达了作者怎样的感情？ 教师质疑 学生归纳 3 分钟 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又
6、深深眷恋的感情。五、体验与表达 ： 教师提示 学生各抒己见 口述 6 分钟看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈 A 殷切的希望 B 严格的要求 C 温暖的关怀 D 热忱的鼓励 六、学习了这篇文章，我们都有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我们领略了它的沉稳与厚重。你能用比喻的方式说说你的感觉吗？ 学生口述 自评或互评 5 分钟（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨）七、作业： 教师口述 1 分钟 来源:gkstk.ComA.写一篇关于自己和父亲之间的故事的文章。故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。字数 500 字以上。 B. 查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。C.完成本课练习题并整理（八）课堂小结： 学生归纳 教师补充 3 分钟七.板书设计：来源:学优高考网爸爸的花儿落了林海音开 童年花 父爱落 成长教学反思：本节课学案导学有其成功之处：在题目设置上，难易度处置较为实用，学生有的放矢，字词环节小组分开整理，节约了多余的时间，文中情节学生掌握较好 ，人物形象把握较为到位。
