1、13、音乐巨人贝多芬横街镇中学 许鹏浩教学目标1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习运用勾勒外貌和语言描写展示人物生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，培养学生顽强乐观的人生态度。教学重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法，感受人物内心思想。难点理解文中几个难句的含义。教学时间二课时教学设计一、创设氛围1、听一段命运交响曲 ，让学生谈谈：这是什么曲子？是谁写的？从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争）2、介绍贝多芬其人及音乐作品。贝多芬（1770-1827） ，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人
2、物之一。主要作品有交响曲九部：第三英雄 、第五命运 、第六田园 、第九合唱 ；月光曲 、雨滴 ；歌剧费黛里奥 。贝多芬的耳疾起于 28 岁的时候(1798 年)，自此至 57 岁(1827 年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期。被人称之为“狂徒、苦恼的贝多芬”：贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人一一以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：“贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里来的人。 ”他曾经
3、为了一盆汤做得不好大动怒气，拿起来连盆投在旅舍主人的身上，他常常拔出蜡烛的心子来当牙签用，又在上午街上正热闹的时候，穿了寝衣，在靠街的窗口剃胡须，不管人家的注目与惊讶。有一次为了动怒，拿起一个开盖的墨水瓶来，投在钢琴的键盘上。他弹琴的时候因为长久之后手指发热，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中浸，然后继续弹奏。然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人对贝多芬说了几句话，贝多芬就动怒，立刻迁出这旅舍。凡此种种强顽怒暴的习气，都是因了他心中所怀抱的大苦闷而来的。而他的苦闷
4、的源泉，全在于他所罹的聋疾。他曾在写给一个知友的信上这样说：“你所亲爱的贝多芬，完全是一个不幸的人，他已经在和自然与神相冲突了!我常常诅咒神明。因为神明在拿他的所造物来当作自然界的极细微的事故的牺牲品。又在破坏人间可成为最美的事业。我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。像从前的没有耳病，是何等的幸福!倘得与从前一样地健听，我真要立刻飞奔来告诉你。然而我决不能得到这欢喜了!我的青春已经长逝青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。1802 年，耳疾加深，顿时又起悲观，写了“遗言”寄送朋友。然而他终
5、于是强者，同时又是一个英雄的贝多芬，用不屈不挠的态度，来同这聋疾战斗，他大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，临终的时候，他口中还这样叫叹：“唉!我只写了几个音符!” 。所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷，并将他的音乐融人与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，走进贝多芬的心灵，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中又是怎样的形象。二、整体感悟1、朗读课文，思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的？并说说
6、其间主要写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 ）2、以女佣的口吻概括那天发生的事，进一步掌握文章内容。三、品味语言1、跳读全文，勾画关于描写贝多芬的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 ）2、学生再读课，思考：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？（或者有不懂的语句也可提出来）教师准备：课文
7、 20 小节中为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)课文 22 小节， “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” ，如何理解这句话的意思？（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山” ， “熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，
8、却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业， “拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ） “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉 !一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？(指的是贝多芬用“ 心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)“他诚然孤独，可是有永恒为伴” ，这里的“永恒”指的是什么？(“永恒”指的是作为心灵载体的音乐艺术，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)四、体验反思1、请同学们试着为课文重拟标题，并提炼文章中心思想。2、站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。3、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？教师总
9、结：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，他有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。名人赠言：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死
10、灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼 罗兰) 五、布置作业1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 2、读约翰克里斯朵夫 ( 教师精选篇章)。第二课时一、导入我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?下面我们去进一步认识贝多芬。二、精读研讨1、要求学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，教师指导
11、学生朗读。2、学生精读 6、7、8、9 段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。讨论明确：两肩极宽一一能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器一一不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手一一弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)一一是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。（外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。 ）3、出示贝多芬画像（见文中插图） ，进行“外貌对比”：请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句） 。教师概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。三、拓展延伸人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。四、布置作业1、以我是“贝多芬” 为题，结合自己生活，写一篇读后感。2、搜集与贝多芬一样精神的名人事例。3、完成语文作业本，并预习福楼拜家的星期天 。
