1、527别离共 1 课时学案（苏教版必修 5）教学目标：1了解诗歌的特征和感情表达的基本方法。掌握阅读鉴赏诗歌的基本步骤和方法。能够从诗歌意象入手，准确理解作品中所表达的情感2理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力3理解友情的内涵和意义，增强情感体验的深度和广度。树立正确的友谊观教学重点：通过诗歌意象理解诗歌所表达的感情教学难点：对诗歌意象的理解可结合生活经验和想象教学过程：课前预习案1、字音降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 轮替（ ）2、选择最恰切的词填空。担负：指承当（责任、工作、费用） 。担任：指担当某种职务或工作。在旧金山举行奥运圣火传递时，昔日中国女排铁榔头郎平（
2、 ）了奥运火炬手。 （担负、担任）3、重点词语解释跃然纸上： 。耸人听闻： 。舞文弄墨： 。亦步亦趋： 。4、选出最恰切的成语填空。国家级画家黄永玉大师在北京家中把一幅漫画赠与罗洗河，画上人物憨态可掬， （ ） ，与罗洗河颇有几分相似。 （惟妙惟肖、栩栩如生）辩论会上，选手们（ ） ，精彩激烈地场面赢得了观众阵阵掌声。 （唇枪舌剑、巧舌如簧）2008 年春晚有一曲农民工之歌得到了不少观众好评，它果然是一株（ ）的艺术新葩。 （不负众望、不孚众望）5、现代诗歌鉴赏解题方法、利用已知，灵活运用。“已知”包括两个方面。一是试题提供的，如题干要求、标题、作者、写作题材范围、写作时间、注释等；二是考生个
3、人的，如对作者这一作品和其它作品的阅读经验，对所写的题材、写作背景的了解，以及修辞知识、写作知识，直接抒情、间接抒情，象征、对比、衬托等手法的理解，诗歌的传统、风格、流派、典故等已知的经验。目前现代诗歌鉴赏题题干要求多是逆选，这有助于考生利用三项正确选项理解诗意；标题、作者、时代、题材、心境及各种有关知识这一“已知”要密切联系课本学过的内容（如年我爱这土地，就应联系大堰河），教师补充的内容，自己课外学过的内容。这样积极把自己的经验储存调动起来，为下一步仔细体味作准备。、把握意象，体味诗情“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形
4、象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如我爱这土地中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象是真正解读诗歌的第一步。把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的风格、情感基调。诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一的，美景当然流露喜爱之情，但情哀之时美景含泪，如“感时花溅泪”；心凉之时美景却又倍受诘问，如“念桥边红药，年年知为谁生？”这里的意象“花”“红药”所含的情感
5、就是很清楚的了。体味诗情，首先要充分运用联想和想象。从想象中体味形象，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。读我爱这土地，顺着诗句，把自己想象成一只小鸟，体味喉咙为什么会“嘶哑”，爱国者的形象即可清晰地浮现在眼前。因为这首诗的形象的核心是一只不懈地为土地、河流、风和黎明歌唱，死后连羽毛都奉献给土地的多情鸟。读诗的全过程，想象活动都是围绕着这只鸟的形象展开的，对于诗歌中的爱国主义激情的把握，是通过对这只热爱土地的鸟的想象而获得的，离开了想象将一无所获。体味诗情，还要善于在诗歌的抒情中寄托情思。诗歌的抒情多是含蓄的，要深入诗情，就要把诗歌所提供的含蓄的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁杂的生活现象
6、加以精炼概括的东西，还原到它原来的状态中去。如金黄的稻束中的“沉思”的内容就需要好好挖掘。体味诗情，要能从含蓄中咀嚼出真味。优秀的诗歌总是避免这铺直叙。诗人只是含蓄的点拨你，然后给你以天女散花般的想象的自由。要善于咀嚼、寻找并最后判断诗人所提供的形象背后所蕴含的情思，鉴赏活动不可停留在表面意思的理解上。黄金的稻束是写母亲的美丽还是写母亲的疲倦？咀嚼出这一点对第题的项的判断有很大的作用。最后，体味诗情，不可忽视诗歌感情的两个作用。一是动力作用，诗人把最真、最美的浓烈情感融入诗中，使诗歌产生震撼人心的力量，如年春京皖卷的雷。二是线索作用，当然要准确的把握意象、体味诗情，还要利用选项进行推敲。、品味
7、语言，挖掘诗美诗歌难于解读，首先含蓄在意象上，其次含蓄在语言上。诗歌的语言不同于一般的记叙描写性语言，更不同于一般的议论说明性语言。诗歌的语言是高度个性化的，比一般的语言更含情，它的表达往往是非直陈式的、反常化的。非直陈式的，是指诗歌语言多通过比喻、用典、象征等方式表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧、多义。如就是那一只蟋蟀就用诗经的典，“蟋蟀不仅是客观自然中的物体，更深的寓意是反映我们民族共同的心理状态，反映我们中国人共同的血缘和共同的文化”。反常化主要指诗歌语言的跳跃使得句与句不像其它文体一样连贯、符合语法规范与逻辑思维规律。金黄的稻束对中心意象“金黄的稻束”在视觉与听觉两种感受截然不同的描写
8、，就体现了语言的反常化。鉴于诗歌语言以上的特点，在品味时就要善于从简约中猜测主题，从跳跃中填补奥妙。、了解设题，发现障碍这种方法主要针对逆选题错误项的设题技巧而言。归纳此类题的一般设题技巧，及早发现选项障碍，对于答题是有帮助的。一般说来，此类题设题障碍主要有：曲解字句；无中生有；张冠李戴；无限拔高；鱼目混珠；故意反说。6、诗歌意象运用的特色：别离：运用“挥手”“辽阔”“工作”“相逢”等意象，刻画出 “别离的场景”。但最后一节却在前面三节的基础上融入了作者的思考， “一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。 ” 他表达了这样的内在情绪：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢
9、聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至。这些内容很具有哲理的光辉。课堂学习案【新课导入】别离和其他十四行诗一样，均作于 1941 年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生， “担负着工作的辛苦” 。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明
10、晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索。【整体感知】1、内容感知思路结构全诗共四个小节：第一节先具体描写“ ”，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半。于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受。第二节承上把别离看成是“ ”，看成是新生活的开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。第三节，诗人写友情 。第四节，诗人的思考进一步升华： 。2、写作特点感知简要分析别离一诗起承转合的结构特点。 答： 。【思考探究】 1、分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据吗？为什么？答： 。2、这首诗是一首
11、“沉思的诗” ，诗人抒写友情并融入了自己的生命体验。请谈谈你的理解，并与同学交流。答： 。随堂检测一、 【语基检测】1、下列词语中加点的字，读音全部正确的一组是 A浩瀚（hn） 红缯（zng） 乳媪（yn） 白泠泠（ lng）B笑靥（yn） 喋血（di） 草蓐（r ） 凄迷（q）C险衅（xn） 锦囊（nng ） 浩淼（mio） 懊丧（sng）D嘶哑（s） 谂知（nin） 芥草（ji） 晶莹（y n） 2、下列各句中加点成语运用正确的是（ ） A、电视连续剧亮剑在黄金时段播出后，在社会上引起强烈反响，人们对它评头论足，大加赞赏。 B、今天是中秋节，无法回家的同学聚在一起，又唱又跳，享受天伦之乐。
12、C、对灾区人民，首先是解决他们的燃眉之急，然后就是组织他们搞生产自救。D、同学们对如何用好语文读本 介绍了许多宝贵的经验，最后我想补充两点作为抛砖引玉吧。3、下列各句中没有语病的一句是 A上网的诱惑无法令现代人拒绝，但昂贵的网上消费又使网迷们心痛不已。B青年大学生要从中华民族伟大复兴的历史高度，充分认识学习社会科学、提高人文素质的重要意义，十分必要。 C校友向学校图书馆赠送了大批图书，不仅有世界名著、科普书籍，还有一些长篇小说。D当今文坛出现了一些格调不高的作品，这些作品反映了某些作家丧失立场、随波逐流、媚俗竞利的现状。 二、 【阅读检测】4、对诗人臧克家在 1932 年写的老马一诗的主旨理解
13、正确的是( )总得叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重地垂下这刻不知道下刻的命它有泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬起头来望望前面A反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。B、同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。C显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。D揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。阅读下面的诗歌，完成诗后各题也许葬歌闻一多也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光 a 你的眼帘，不许清风 b 上你的眉。无论谁都不能惊醒你，撑 c 松阴庇护你睡。也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这
14、般的音乐，/比那咒骂的人声更美。那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓的飞。5、第二节 abc 三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是 ( )A、照 飘 树 B、弄 吹 片 C、拨 刷 伞 D、射 掠 团6、这首诗是作者为长女立瑛三岁时天折而作。表达的思想感情贴切的一项是( )A表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。B通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“ 咒骂的人声”强烈的不满。C表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。D通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。7、这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松
15、阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是( )A通过具体形象，象征社会的环境。B通过具体形象，进行生动的比拟。C通过具体形象，烘托真实的意境。D通过具体形象，展开丰富的想象。8、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是炉中煤眷念祖国的情绪郭沫若啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！啊，我年青的女郎：你该知道了我的前身?你该不嫌我黑奴囱莽?要我这黑奴底胸中，才有火一的心肠。啊，我年青的女郎!我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱
16、的人儿燃到了这般模样！1920 年 1、2 月问作选自 1920 年 2 月 3 日时事新报：学灯A作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。B这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。C“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。D全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。9、下面对冰心的纸船寄母亲一诗的赏析，不恰当的一项是( )我从不青妄弃一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟
17、上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿合着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。 1923827A开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为 折纸作船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。B第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈诚挚的心愿。C结尾“卒章显志 ”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。D这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，使得感情的抒发既
18、生动、具体，又含蓄、深沉。阅读台湾当代诗人余光中乡愁一诗，完成后面赏析题 10-11乡愁小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，甲我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乙我在这头，她在那头。10、诗中甲、乙两处是诗句的位置，下面选填甲、乙处最恰当的一项是( )A甲、乡愁是一张窄窄的船票 乙、乡愁是一条深深的海峡B甲、乡愁是一张窄窄的船票 乙、乡愁是一条浅浅的海峡C甲、乡愁是一条漫长的小路 乙、乡愁是一湾浅浅的海峡D甲、乡愁是一条漫长的小路 乙、乡愁是一条深深的海峡11、下面对乡愁一诗的理解和分析，正确的一项是( )A全诗以时间为序
19、，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。B作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。C作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。三、 【语言运用】2、请在保留主要信息的基础上，将下面一则手机短信压缩到 15 字以内。我在车上，环境嘈杂，通话不方便。9 点到达目的地。等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。
20、答： 。13、根据下面句子的语境，写出两个适用于横线处的熟语，歇后语、俗语或成语。这些人对教师这一职业期望值太高，每次督察或者训导，都非常苛刻，有时甚至到了 的地步，简直让人觉得无所适从。答： 。参考答案：课前预习案1、字音：jing yn w ln2、担任3、形容描写或刻画得十分生动逼真。故意说夸大或惊奇的话，使人震惊。原指歪曲法律条文作弊，后指玩弄文字技巧，多用于贬义。比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事都效仿或依从别人，跟着人家行事。4、惟妙惟肖唇枪舌剑不负众望课堂学习案【整体感知】思路结构1、内容感知思路结构第一节先具体描写“招手” ，第二节承上把别离看成是“降生” ，第三节，诗人写友
21、情因分别而有了新的发展，新的内涵。第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老。2、写作特点感知答：别离非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转”“ 合”的结构。第一节“起”，突出离别带来的情感冲击。第二节“承”，写离别后默默地承担，严肃地生活。第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展。第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人生的变化。【思考探究】 1、答：参考意见：诗人的这种奇想，是有现实依据的。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。2、答：参考意见：这首诗没有具体的叙事情节，表达的是幽眇迷离的人
22、生感悟。写的是别离，又不仅仅是别离。因而，不能强求统一。应该让学生结合自己的生活体验，发挥想象，进行创造性的阅读理解。冯至十四行诗，受德国现代主义作家里尔克的影响，表现了对于永恒，对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。没有急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，诗中“我们担负着工作的辛苦” ， “各自把各人的世界耘耕”等，就表达了这样的人生思考。而这样的思考又包含着时间意识。生长、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融为一体，获得永恒。冯至把这样的人生体验融化在诗歌的后两节诗境中，表现静默深邃的情怀。“怀着感谢的情怀想过去像初晤面时突然感到前生” ， “一生里有几回春几回冬我们只感到
23、时序的轮替感受不到人间规定的年龄” 。随堂检测一、 【语基检测】1、C 解析： A、应为“红缯（zng） ”“乳媪（o） ”B、应为“笑靥(y)D、应为“谂（shn）知” ” 2、C 解析 ：“评头论足” 贬义词；“天伦之乐”适用对象错；“抛砖引玉”词意错。3、D。解析：A 项转换话题。B 项句式杂糅。C 项递进关系不当。二、 【阅读检测】、本诗以马为描绘对象，但作者决不会是在说现实中的马如何如何。作者显然是在以马喻人。本题 A、B 两项都是错误在不懂得这种技法。C 项能联系该诗写作的时代背景来展开想象和联想，懂得以马喻人，但对诗的主旨理解错了。 “它横竖不说一句话”、 “它把头沉重地垂下”、
24、 “它有泪只往肚里咽” 这些关键语句描绘的形象是在 “忍受” 而非“挣扎”，它是灾难深重的旧中国人民悲惨形象的真实写照。可见答案应为 D。5 细品全诗，可知：a 处，主语是“阳光” ，宾语是“眼帘”， “弄”字显然不当，据下文“无论谁都不能惊醒你”、 可知 ab 两处用的是拟人法，“照”和“射”不能产生拟人作用，所以 a处应选“拨”。“飘、吹、掠”也都不能产生拟人作用，所以 b 处应选“刷”。c 处，“团”字与“松阴”搭配不当，“树”和“片”与“撑”字搭配不当。只有“伞”字，既能与“撑”搭配，又能与“庇护”搭配。比较四个选项，答案当为 C。6、考查的是对诗的思想内容的理解。有些考生知道闻一多是
25、个民主主义战士，知道他的诗集死水内容多抨击黑暗现实，因而在做题时不加考虑地选择 B 项。这是不正确的。本题题干已经提示：这首诗是作者为长女立瑛三岁天折而作。即是为亡女而作，抒发的就一定是哀痛之情。所以答案应为 A。7、考查的是对写作方法的理解。依据上面对诗歌的分析，B 项不正确。诗中有比拟，但不是这些事物都用于比拟了，A 项以偏概全，也不正确。D 项“展开丰富的想象”与表现主旨偏离太远。只有 C 项与悼念亡女紧相联系，是正确的。8、C(诗人以煤的形成历史作比，主要隐喻自己长久积蓄心中的爱国之情，报国之志。)9B(“直接点明” 之说有误，作者在此并未明白说出，而是设置了悬念。)10、B(甲处应填“乡愁是一张窄窄的船票”，这是因为诗人成人后在大陆娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一条小路。乙处应填“乡愁是一湾浅浅的海峡”，而不应填“深深的”。因为“浅浅”比“ 深深”一句更具感情色彩。那么浅浅的一湾海峡竟分裂了一个国家、一个民族、一个共同的爱。)11、A(“ 小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡” 一词内涵太窄 ) 三、 【语言运用】2、答案示例：车上不便通话，9 点后联系。 （符合要求即可）13、答案示例：鸡蛋里挑骨头、横挑鼻子竖挑眼（横线处应填表示过于挑剔这一意思的熟语）
