1、心声教案【教学目标】整体感知，把握小说情节，理清作者思路。品味语言，了解心理描写对塑造人物形象的作用。准确而全面地理解“心声”的深刻含义。联系实际生活，探讨本小说所具有的现实意义。【重点】把握小说情节，揣摩“心声”的深刻含义。【难点】探讨本小说所具有的现实意义【教学方法】分角色朗读法 小组合作探究法 教师启发引导法【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、课堂导入同学们，现在已经步入了中学的大门，你们是不是内心里有很多的话想找个人说说呢？在每天的生活当中，你们是不是有不被人理解，甚至是心中的小小愿望都会被人忽略的经历呢？（请学生谈谈自己的感受）其实面对人生，正在成长中的我们总会有很多话要说，
2、这是可以理解的。可是，慢慢长大的我们也要学会倾听，倾听别人的心声，也就给自己的心声找到了聆听者。好，接下来我们就一起走进小说心声 ，去听听主人公的心声。二、整体感知 把握情节1、请同学们自由阅读课文，注意读准字音。恍惚 捻子 蜷 眯缝 抽噎 棱角分明 发窘 嘟囔 簪子 狡猾2、再次快速阅读全文，提取出故事的主要情节来，在小组内展开复述比赛，由小组长负责组织。3、在同学们小组复述的基础之上，请几位同学分角色朗读课文，力争做到有感情，教师做适当点评。4、梳理故事情节，进一步把握文章内容。开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
3、李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、师生互动，小组讨论，深入探究1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）2、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）3、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。引导学生所应把握的基本点：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 ）4、老师引导学生进一步阅读全文，然后讨论：李京京的心声是什么？（请结合小说中的具体语句或段落来谈谈自己的依据
4、或感悟。 ）【问题提示】小说一开始写到：当他看到讲义上印的凡卡时， “他喜欢极了。那个贫苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情恍惚。”为什么？（因为他有着与凡卡相似的人生经历，凡卡的故事唤醒了他深埋在心底的亲情和友情。）5、李京京的心声表面上看似是渴望能在公开课上朗读课文，实际上还有什么别的含义呢？四、深入阅读请同学们找出自己感悟最深的句段，进行深入的阅读体验，并且做到有感情的朗读。五、布置作业独立、自主完成“思考与练习”第一题。第二课时一、导入上一节课我们已经理清了本小说的情节发展过程，并且也初步感受了主人公李京京想朗读课文的强烈愿望，那么，李京京在实现自己
5、的愿望的过程中，有吐露了怎样的“心声”呢？作者又是如何把这一人物形象给塑造的生动、感人呢？二、精读品析1、浏览课文要求与策略:画出描写李京京行为和心理的句子。思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？2、讨论、交流（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?”（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天
6、放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着 他委委屈屈地离开教室（4）公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。3、活动引导【难点一】李京京在实现愿望的过程中，吐露了
7、怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。【难点二】李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚” 。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。【难点三】怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快
8、地念出来，吐出来”？明确：“憋了很久的” ，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。4、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手” ，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。三、合作探究1、学读过心声 ，同学
9、们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师“认真、好强，又有点自信” ，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。2、请同学们讨论“心声”共有哪几层含义？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情 。京京渴望表达自己内心感情的愿望 。作者借此呼吁教
10、育者要尊重、关爱每一个学生的期望 。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、布置作业完成课后“思考与练习” ，揣摩省略号对表达情感的重要作用，在诵读中体悟省略号的作用，并从已学的其他课文中找出相似的例子。【板书设计】心 声黄蓓佳布置任务回家路上 渴望翌日放学 表达情感 亲情 友情公开课上- 充分尊重关爱 愿望 情感【教后反思】本文一篇非常难得的反映校园生活的小说，它能激发学生的阅读兴趣，学生在思想上容易产生极大的共鸣，因此，教师在教学设计中应注重联系生活实际，在教学过程中应该提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以此来促进学生语文素养的提高，促进学生情感态度、价值观的发展。
