1、心声,黄蓓佳,教学目标：1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。,当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，电影视剧本五百余万字。作品有小船，小船、追你到天涯、忧伤的五月等。,黄蓓佳,作者简介,读准下列字音,发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qun,zn,lng,hung h,q,lng,PPT模板： PPT素材： PPT背景： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件：
2、 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 树林里、教室、 公开课上,课文,复述,提示：时间顺序；四个场景： 教室、树林里、教室、公开课上；,、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。,用一句话概括每个场景所发生的事情。,你眼中的李京京是怎样
3、一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。,朴实真诚、善良而宽容、勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。,如何分析人物形象抓住人物描写的方法 看事件本身 看作者的评述,答题格式：运用的描写，表现了人物的性格（或品质、心理）,本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法,语言、动作、神态、心理,本文主要是描写李京京的心理活动。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。,找出文中描写李京京的句子,这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。,心理描写，写出了京京对凡卡一文的喜爱已经到了痴迷
4、的程度。为下文京京躲在小树林里大声朗读课文做铺垫。,京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。,动作描写，写出了京京渴望朗读又不敢说的复杂心理。,京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。,动作描写，写出了京京由害羞到坚定信心、争取机会的心理变化过程。,京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”,语言描写，写出了京京渴望朗读的心理。,京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？,动作、心理描写，写出了京京对朗读课文的渴望和内心的不平静。,20-23段，树林里对爷爷，对妮儿的思念
5、 心理描写,哦，多叫人怀念的事他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！（24段）可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（25段）,心理描写，写出了京京对朗读课文的渴望。,京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。,动作描写，“追”字形象的写出了读书声对京京具有强大的吸引力，“折”“趴”写出了京京对朗读课文的强烈渴望。,某词的表达效果 解释词义（“”一词指什么/原指什么，这里指什么）找修辞（分析）写出（表现）了什么特点/心情/心理/感情渲染什么气氛、烘托人物形象
6、 赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了什么蕴涵了什么道理。,不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。（32段）,心理描写，写出了京京因赵小桢没有读出凡卡的心情而着急的心理，表现力京京对凡卡这一人物形象的深刻理解。,是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。,心理描写，看到赵小桢的窘态，京京并没有幸灾乐祸，而是“可怜起她来”，写出了李京京是一个善良、富有同情心的孩子。,京京在座位上不安地扭
7、动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。,心理描写，用两个问句写出了京京想举手读课文却担心老师不喊他、同学嘲笑他而犹豫不决的矛盾心理。,要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！（55段）,心理描写，写出了京京对爷爷和妮儿的思念。,“他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷
8、家里的地址，我知道那个地址。”尾句的作用？,这是京京实现自己愿望后的心理描写，表现了京京喜悦、激动之情和对爷爷的思念。结尾点题，给人留下无尽的想象空间。,2.李京京为什么那么想读万卡？,情感共鸣 渴望倾诉,1.文中李京京最迫切的愿望是什么？,合作探究,李京京- 万 卡 爷 爷- 爷 爷 妮 儿- 奥尔迦,想朗读课文,3.由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？,提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。,进入角色 统一情感,反复修辞手法的作用： 强调突出感情/思想/心情/性格。 反复咏叹，强调（增强）语气或语势，表达强烈的情感。 使诗文的格式整齐有序，
9、而又回环起伏，充满语言美。,4、“要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。”（24段）,两个“一定”反复强调突出京京渴望朗读的心情。,5、“林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。”（25段）这句话的作用？,自然环境描写，用林子的“静悄悄”和小蜜蜂的“嗡嗡”声，衬托了李京京孤独而不平静的心情，为下文李京京大声朗读做铺垫。,6、“很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。”（45段）这句话的作用？,为下文赵小桢不敢举手做铺垫，推动故事情节向高潮发展。,7、人物形象,李京京：,倔强执着、朴实真诚、善良宽容、勇敢、对生活有着美好愿望的少年。,程老师：,爱荣誉，弄虚作假，重视优秀学生，忽视一
10、般学生，但认真负责，自信好强，能随机应变，勇于改正错误，基本上是一个好老师。,主题：,通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。,题目的含义： 答题方法：表层含义深层含义（多角度考虑）找修辞、扣内容、扣主题表层含义：标题的字面含义、在文中的含义 深层含义：引申义、比喻义、象征义,表层含义：,深层含义：,（1）渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重。 （2）渴望父母和谐，家庭温暖。能生活在一个幸福安宁的环境里。 （3）渴望亲情和友谊而想念爷爷和妮儿。 （4）要求老师能平等地对待每一 个学生。给予每个人相同的关心和发展机会；(得到公平锻炼的机会),李京京的心声是什么?,想在公开课上朗读课文,文章标题的作用 1、概括事件，交代文章主要内容。 2、交代时间、地点、主要人物。 3、交代故事发生的环境。 4、点明行文（叙事）线索或感情线索。 5、揭示（暗示）文章主旨。 6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。 7、确定文章的感情基调 。 8、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 9、含义深刻，耐人寻味，富有哲理，引人思考。,
