1、孙权劝学教学目标 1、知识目标：再读课文，理清故事发展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重 点1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难 点合作探究文中语言，体会人物特点。学情分 析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。教学准 备翻译课文，课件。教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课 个人备课一、导入新课，抽层检测。
2、（5 分钟）二、出示目标，自主学习。（8 分钟）三、共同探究，构建知识体系。（一）复习回顾：（3 分钟）（大屏幕出示重点）根据小组课前展示情况，用 3 分钟复习上节课学习要点。（二）再读课文，根据下列小问题，理清文章发展脉络（5 分钟）a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ b.吕蒙接受了孙权的建议吗？ c. 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权 学-吕蒙 学鲁肃 学（三）细读课文，合作探究（10 分钟）1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？从文中找出，仔细分析3.吕蒙读书后发生了
3、什么样的变化？通过谁的所见所语来写？4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？（四）拓展延伸：（6 分钟）与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？（五）、当堂检测（5 分钟）（六）、作业设置：（3 分钟）必做：同步一、二、能力迁移一；选作：能力迁移：二小结： 学科知识构建与板书设计反思与重建附：一、课前检测题：解释重点词语并翻译句子。（1）但当涉猎，见往事耳：（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙：力陈必要：“卿今当涂掌事，不可不学”现身说法：“孤常读书，大有所益”先作托词：“军中多务”后发奋学：“乃始就学”鲁肃赞学：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”吕蒙就学孙权劝学士别三日即更刮目相待（3）士别三日，即更刮目相待：（4）卿言多务，孰若孤？：（5）大兄何见事之晚乎！：二、课堂检测题：1、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答）2、吕蒙推辞的理由是什么？3、孙权是如何劝说吕蒙的？（用原文回答）4、你知道哪个成语出自这个故事吗？写出来并解释。5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？三、作业设置：必做：同步一、二、能力迁移一；选作：能力迁移：二
