1、一导入新课：这节课我们一起来分析文中提到的一系列人物形象。二研读课文，交流探讨来源:gkstk.Com出示学习任务：找出文中的景美、情美、故事美，并朗读，分析说明。（分三个小组）组 1：景美点拨：突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。朗读：月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香赵庄便真在眼前了。 ”生展示：色彩，如豆麦的“碧绿” ，远山的“淡黑” ，月光的“皎洁” ，渔火、灯光的“红” ，航船的“白” ；气味，如豆麦和水草的“清香”等；声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬” ；此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远
2、远的向船尾跑去了” ，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船， “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿” 。组 2：情美点拨：这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。齐读：开船出发：“一出门，飞一般径向赵庄前进了。 ”生交流：如“伴我来游戏” ， “虾照例是归我吃” ， “我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来” ；当“我”为没看成戏而不乐时， “他们都叹息而且表同情 ”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。 现在去舀一瓢水来给你喝罢” 。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作
3、。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。组 3:故事美点拨：主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。朗读：月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ”学生展示：如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。三细读课文，分析人物形象学生细读课文，以四人小组讨论分析文中出现主要人物各自有怎样的性格特点，依据是什么，作者是运用什么方法来塑造的。（教师多媒体出示）1 请你说出小说中出现的主要人物，找出描写这些主
4、要人物的句子并请做出记号。来源:学优高考网2.请分析这些句子运用了哪些人物描写的方法？3.请说出这些主要人物的性格特点及优秀品质？方法：学生合作探究，教师提问，其他学生补充，师点拨总结。边提问边通过投影仪或多媒体展示。学生交流、明确归纳：1.主要人物有“我” 、双喜、阿发、桂生及六一公公。2.主要运用了语言描写、动作描写与心理描写。3.“我”是小说中的迅哥儿但并不是作者本人天真活泼、充满童趣、聪明听话、不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。阿发“偷我们的吧，我们的大得多呢。 ”(大方、无私、热情好客) 桂生“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一
5、瓢水来给你喝罢。 ” （勤快、机灵） 六一公公“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。 ”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （善良宽厚，爱惜劳动果实）六一公公看见我，便停了楫，笑道， “请客?这是应该的。 ”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?” “豆可中吃呢? ”（淳朴、好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 （好强）六一公公送豆给母亲和我吃。 （淳朴、好客、热诚）总之，六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。来源:学优高考网 gkstk四小结来源:gkstk.Com这节课，我们重点研讨了小说塑造人物形象的方法，同事也感受到
6、农村百姓的淳朴、善良、憨厚、无私、诚实、热情以及人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。 “我”对这段往事的回忆，表达了对自由自在美好生活的向往之情。 五检测点拨：1.给下列加点的字注音。归省 行辈 纠葛 撺掇 撮 沁人心脾 凫水 延宕 旺相 潺潺 棹 头昏脑眩 2. 写看戏前的波折有什么作用？ 3.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？点拨：2.这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情；二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。3.表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是平桥村的人的善良可爱。深化了主题。六、延伸作业：1.课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请按照句型“我喜欢文中的 因为他（他们） 比如 ”简笔勾勒人物形象。2.以“我最 的一个人”为题写一篇小作文，要求运用本文塑造人物形象的方法。提示：（1）在横线上填写一个词，如：“欣赏” 、 “难忘” 、 “喜欢” 、 “讨厌”等，使之成为一个完整的题目。 （2）用具体的事例和人物描写的方法来刻画人物性格。来源:学优高考网
