1、第 9 课 中华文化的勃兴（二） 教案一、教材内容分析:本课主要介绍了春秋战国时期出现的思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，这一时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的时期，诸子百家思想为统治者治国提供了理论基础。二、课程标准:知道老子和孔子，理解“百家争鸣”对后世的深远影响。三、教学目标:1、掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。2、通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。3、通过学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思
2、想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。四、教学重点、难点:重点：孔子的政治主张和教育成就。难点：各位思想家的主张。五、教学过程:（一）创设情境，导入新课:师：回忆前面的第 6 课和第 7 课，想一想，春秋战国具有怎样的历史特点？生：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的使用）引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣） 。师：自主学习，获取新知生： 1、孔子在思想、教育、文化上的贡献。2、老子的思想观点。3、诸子百家
3、中各学派的代表人物及主要观点。（设计意图：以教师提问的方式导入新课，调动学生学习的积极性。 ）（二）教师引领，合作探究:一、大思想家、大教育家孔子：山东被誉为“一山一水一圣人” 。 “一山”是指泰山。 “一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（孔子） 展示图片：前 551 前 479 圣人 孔子介绍孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人，中国古代大思想家,大教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。展示：材料一、樊迟问仁。子曰：“爱人。 ”材料二、孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭得妇人看上去十分忧伤。 孔子立起身来靠在横木上，派遣子路去问讯那个妇人。孔子说：“你
4、哭得 那么伤心，好像有很伤心的事。 ”那妇人说：“我的公公被老虎吃了，我的丈夫也被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。 ”孔子问：“那你为什么不离开这里呢？妇人回答说：这里没有苛刻的暴政。 ”孔子说：“学生们记住了，苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕。 ”材料三、春秋时期，晋灵公荒淫无道，以重税来满足奢侈的生活。他在高台上用弹弓射行人，观看他们躲避弹丸的样子。一次因为熊掌没有炖烂，就把厨师杀掉，把尸体撞到筐子里让宫女拿去扔掉。思考：你知道人们为什么尊称孔子为圣人，他有哪些主要的历史贡献？（ 在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，由对孔子的“仁” 、 “礼”思想了解较全面的学生扮演孔子，再现孔子设坛讲学
5、的情景，并在学生的提问和质疑中，归纳出孔子的“仁” 、 “礼”思想内涵。 ）归纳：孔子-儒家学派创始人政治思想方面：1.提出“仁”的学说2.主张“爱人” ， “为政以德”3.反对苛政和任意刑杀（设计意图：通过图片展示和资料的分析，引导学生了解孔子的政治思想。 ）展示：孔子讲学图思考：孔子在教育方面有什么贡献？哪些教育思想对我们今天的学习有指导意义？出示材料：1.孔子对不同的学生给与不同的教育，学生冉求胆小，遇事退缩,孔子有针对性的教育他，凡事要抓紧，马上去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。问:该材料体现了孔子什么先进的教育理念?（因材施教）2学而时习
6、之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。-孔子问:孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导？ 归纳：孔子教育思想： 教育对象：创办私学，广收门徒教育理念:“因材施教”,善于启发学生思考问题学习态度：老老实实，谦虚好学学习方法：“温故而知新”思考：我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？ 归纳：文化成就：整理古籍诗经 、 尚书编春秋言论记录在论语（设计意图：通过出示材料，帮助学生理解孔子在教育上的成就。 ）展示：曲阜三孔 日本长崎孔庙大门 德国科隆孔庙 美国华岗大成馆图介绍孔子对后世的影响在山东省的西南部，有一个孔姓人口占 1/5 的县级市，她就是有着 50
7、00 多年悠久历史的“东方圣城”曲阜。 “千年礼乐归东鲁，万古衣冠拜素王”曲阜之所以享誉全球，是与孔子的名字紧密相连的。孔子是世界上最伟大的哲学家之一，中国儒家学派的创始人。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东亚和东南亚各国，成为整个东方文化的基石。曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔” ，是中国历代纪念孔子，推崇儒学的表征，以丰厚的文化积淀、悠久历史、宏大规模、丰富文物珍藏，以及科学艺术价值而著称。因其在中国历史和世界东方文化中的显著地位，而被联合国教科文组织列为世界文化遗产，被世人尊崇为世界三大圣城之一。（设计意图：通过出示图片，介绍孔子对后世的影响。 ）过
8、渡：孔子被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答：老子）二、思想家老子:展示：孔子问礼于老子图 介绍老子及他的思想主张老子 楚国人， 道家学派创始人， 善于从正反两方面思考问题，具有朴素的“辩证法”思想，著有道德经 。（由学生讲述“塞翁失马”的故事，由此体会老子的思想）讨论：老子主张“以柔克刚” ，相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那些坚硬的牙齿早就掉了，而我那柔软的舌头却还在。 ”这句话是什么意思？此思想在现实生活中是否有用？举例说明。（设计意图：通过出示图片，帮助学生理解老子的政治思想。 ）三、百家争
9、鸣：讨论：什么是百家争鸣？百家争鸣的局面是怎样形成的？教师：“百家争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，针对社会问题，争相发表自己的见解以期待统治者采用。春秋战国时期，社会急剧变化。特别是战国时期，奴隶制进一步崩溃，封建社会逐步形成，社会正在经历着一场变革，阶级关系发生巨大变化，新旧势力的斗争十分剧烈。经济和政治领域的变革和斗争，必然反映到思想领域来。许多思想家从不同的立场、不同的角度出发，对当时社会变革，发表不同主张，互相展开争论，就出现了“百家争鸣”的局面。【动手制作】阅读教材归纳出各学派的主要思想。自己动手制作相关表格，并填写。教师引导学生归纳并出示表格学派 代表人物 主要观点墨家 墨
10、子 主张兼爱、非攻儒家 孟子 反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政，持续利用自然资源道家 庄子 主张“无为而治”法家 韩非子 主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家兵家 孙武 “知彼知己者，百战不殆”（设计意图：通过学生自己动手制作相关表格，培养学生归纳概括的能力）【想一想】哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？【案例分析】战国时期，有一个人因家乡长年战乱，赋税过重，生活困难，偷盗了富人家的钱财。如何处置这一事件，当时的诸子百家意见各不相同，争论纷纷。假如你是其中的一位，请用本学派的主张来评论这一事件,你认为该怎么样处理这个小偷？ （设计意图：通过案例分析培养学生的口头表达
11、能力。 ）（三）课堂总结，拓展延伸:学派 人物 历史时期 主要思想 代表作品及影响孔子 春秋晚期仁的学说，爱人，为政以德；因材施教，温故而知新儒家学派的创始人，大思想家，大教育家，言论收在论语中。儒家孟子战国时期 反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政，持续利用自然资源言论收在孟子中老子 春秋晚期 对立的双方能相互转化 道家学派创始人，著道德经道家庄子 战国时期 主张“无为而治” 著庄子墨家 墨子 战国初期 兼爱、非攻法家 韩非战国末期 主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家著韩非子兵家 孙武 春秋晚期 知己知彼，百战不殆 著孙子兵法，是世界上最早的兵书（设计意图：通过填写表格，
12、培养学生的归纳、总结能力。 ）六、课堂检测:测验题目一：游戏-找思想家：“知之为知之，不知为不知”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“知彼知己者，百战不殆”“兼爱，非攻”“春秋无义战”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”测验题目二：1、完成助学的“达标训练” 。2、你知道哪些有关诸子百家的哲理名言、成语故事。 （说出 2 个）七、板书设计:第 9 课 中华文化的勃兴（二）春秋战国-思想家辈出的时代八、教学反思:本节课的主要内容是先秦时期思想上的碰撞“百家争鸣”现象的出现。本课一共学习了六位思想家和一位军事家，内容十分繁杂，不太好记。为了方便学生记忆，我对教学内容进行归纳概括，使学生把需要记忆的知识简单化。在讲诸子百家的学说时，利用表格指导学生注意总结、归纳知识。本课内容丰富，能充分调动学生的积极性，学生有自己独到的见解，敢于发表自己的观点。学生对诸子百家的情况有了一定的了解，为接下来的学习奠定了基础。但是，受时间的限制，在分析战国时期的百家思想时感觉很仓促，有些问题无法展开。平时注意培养学生的综合概括能力和理解能力。
