1、1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。2、体会作品的象征手法。来源:学优高考网 gkstk教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。教学方法：讨论法 演读法 延伸拓展法教具准备：多媒体来源:学优高考网课时安排：1课时教学过程：一、创设情境：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品枣儿 。二、检查预习：生字注音 蓦然 m 翘首 qio 咀嚼 j je 囫囵 h ln 来源:学优高
2、考网 gkstk词语积累 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然：突然地。三、探究新知：来源:gkstk.Com1、读：首先自读剧本，整体感知，然后角色朗读，进一步熟悉剧本情节及语言。2、悟：（1 ）说一说你感知了哪些内容？明确：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。（2）剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，本文把时空集中在
3、什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景， “枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节（了解全剧的背景， “枣儿”在全剧中的作用）（3）老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？明确：儿子“枣儿”一名的来历，儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。老人十分疼爱男孩；老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念， “枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。 （把握剧情
4、，理解课文的象征手法，以及所表达思想感情）（4）剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？明确：老人、孩子的语言动作表现其形象，反映社会变化。老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。（5） “枣儿”富有一定象征意义，其实剧中的不少台词也富有象征意味，找一找，仔细体会。 （引导学生思考，理解象征意义，有理性的分析，要紧扣文章内容揣摩情节和语言）来源:学优高考网 gkstk（三）赏：你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容？说明理由（深入理解作品，深入品味作品）四、质疑：本文中你还有没解决的问题，提出来，共同探究。 （解决尚存疑难）来源:学优高考网五、小结：小组讨论，总结本文学习六、课赏反馈：1 、 “枣儿 ”有什么意义？2 、本文涉及哪些情感？3 、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？4 、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？来源:学优高考网来源:学优高考网 gkstk板书：背景：枣树下童谣声亲情来源:gkstk.Com人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心枣儿男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园
