1、实验中学语文教学设计课题 本学期总第 课时本单元第 课时 日期一、教学目标：1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。二、教学重点难点分析揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。三、教学过程教师活动 学生活动 时间复备一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、解决字词。来源:学优中考网 xYzKw正音听读捻 nin 噗 p 蜷 qun 簪 zn 琅琅lng 发窘 jing抽噎 y 恍惚 hungh 抽泣 q 棱角分明lng 窸窸窣窣 xs来源:学优中考网听读课文，要求同学听准读音。三、导读赏析1、点拨：凡卡的故事唤起了他深埋在
2、心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。一、速读课文，整理故事情节。二、赏析：学生朗读课文，思考下列问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的凡卡时“他喜欢极了” ，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。他读得声情并茂， “教室里一片寂静” ，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。来源:学优中考网xYzKw1020来源:学优中考网xYzKw来源:xYzk
3、W.Com2、点拨：“他 喜 欢 极了 。 那 个 穷 苦 的 、 可 怜 的小 人 儿 凡 卡 ， 不 知 怎 么 ，总 是 缠 在 他 心 上 ， 弄 得 他一 整 天 都 有 点 儿 神 情 恍 惚 ”。这 样 的 心 绪 ， 为 渴 望 表 达又 被 粗 鲁 地 阻 止 李 京 京 关注赵小桢等人练习提 供 了 合理 的 心 理 基 础 。 这 一 笔 不仅 丰 满 了 人 物 形 象 ， 还 显出 情 节 安 排 上 不 枝 不 蔓 的特 点 。四、小结：这些文字之所以感人得益 与 小 说 中 细 腻 的 心 理 描写 。 小 说 刻 画 人 物 有 多 种方 法 。 本 文 主 要
4、 是 描 写 李京 京 的 心 理 活 动 。 课 文 中有 直 接 的 心 理 描 写 ， 有 间接 描 写 。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。 （当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。 ）3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？5、 怎 样 理 解 “他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？三、探究：课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？明确：作 者 想 借 主 人 公 的 心声 ， 呼 吁 我 们 的 教 育 工 作 者 要 尊重 、 关 爱 每 一 个 学 生 的 愿 望 和 感情 的 心 声 。10心声黄蓓佳亲情友情 表达欲望共鸣教后记：
