1、第 21 课 与朱元思书 3教案教学目标：1、 朗读课文，疏通文意，并掌握课文中重点的文言词汇，背诵课文。2、 理清文章结构，体味作者所描写的“奇山”和“异水” 。3、 领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点难点：1、在准确朗读的基础上疏通文意。 2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。教学方法：讲授法、诵读法、讨论法等教学课时：两课时第一课时教学要点：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。教学过程：一、导入插入富春江的图片。 （课件）富春江，位于浙江省中部，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不
2、看岳”的安徽黄山。而富春江本身，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉。所谓“山川之美，古来共谈” ，自古以来，便受到无数文人的推崇和热爱，“天下佳山水，古今推富春。 ”(元吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清刘嗣绾)可见，富春江早已为世人所熟知。今天我们要学的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书 ，文章仅用 114 字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。二、作者及文体简介（课件）吴均，字叔庠(xing)，南朝梁代
3、著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体” 。为人耿直，因私下撰写齐春秋 ，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。本文为骈文。 骈文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品， 与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。解题：书：本文是吴均写给友人朱元思的信。 （答谢中书书）三、检查预习附：注意以下词语的发音:（课件）缥（pio）碧 急湍 （tun） 轩（xun）邈 泠泠（lng）嘤嘤（yng） 鸢（yun） 戾（l）经纶（ln）窥（ku
4、） 横柯（k） 四、朗读课文，整体感知 1、指名朗读课文。 （同学评价） （课件出示朗读要求）：a. 重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在 “箭” “奔”二字上。 b. 节奏以“二二”节拍为主（多为四字句） ，如“风烟/俱净，天山/共色。 ” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。 c. 语速应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 d. 情感流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。 2、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 学生讨论、明确： （课件出示）： 句
5、式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。 （泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参差错落的韵致。 （蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。 （比喻、夸张） 负势竞上，互相轩邈。 （拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （对偶） 3、读懂课文 听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮
6、助你们。 （1） 、学生分组活动后提出问题。 （2） 、教师出示投影片，点拨释疑。 第二课时教学目标1体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。2引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。教学重点1引导学生把握课文的写景方法，感受作品的志趣美、语言美。2.品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反“的含义。理解作者流露出来的思想感情。 一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了与朱元思书 ，知道这是一篇描写山水的小品文，
7、二、合作探究，赏析文“美” （一）朗读课文，感受作品的声韵美自由朗读1、富春江的景色总体特点是什么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。2、作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确。3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。板书：由景生情 因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣（二） 、
8、体会感受志趣美 解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均山中杂诗 ） ；明月松间照，清泉石上流（王维山居秋冥 ） 。解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大， “撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。 “鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。
9、吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生了归隐之意。（三） 、研读最后四句：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。学生思考，教师明确：犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 （用这种方式来结束课文，余味无穷。 ）三、拓展延伸 记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（吟诵山水诗文
10、）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江入大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 四、布置作业 1、背诵全文 教学反思： 以读为本 ,体现散文教学特点。 这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。
