1、第 24 课 大道之行也教案学 情：初二学生经过一年的文言文学习，已经掌握和积累了一定的字词，这篇文章虽然内容较深，但篇幅较小，相对于初二学生来说，并不太难理解。依据新课程标准中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 ”来制定【教学目标】：1整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。2了解先贤哲人关于社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征；3学习古人敢冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大理想，做一个真正的社会人。依据教学目标（一） （二）制定【教学重点】反复朗读，读出韵味，把
2、握：“大同”社会基本特征。依据学情制定【教学难点】桃花源记中描绘的社会生活与文中“大同”社会比校。教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合。课时安排： 一课时教学过程：教学内容 多媒体应用与分析一、情景导入：1、创设情境，营造氛围。2、导人：首先欢迎同学们来到多姿多彩的语文课堂，在此我们领略其浩瀚，采撷其浪花，拾取其扇贝。下面我们一同走进语文这福天洞地。请看，画面所展示的内容还记得吗？（学生想与答）是的， 桃花源记中展示的美、乐、奇的世外桃源至今仍给我应用1、音乐图片2、桃花源美景赏析3、 大道之行也揭题4、 礼记有关的文字简介（素材来源育星教育网中本课相关图片素材分析：此环节利用幻灯片创设氛围
3、。将们无限的憧憬。今天，我们将要学习的大道之行也将给我们呈现一个与之相类似理想社会，让我们一同走进它、感受它。2、简介孔子、 礼记学生领入古圣先贤心中永不磨灭的“大同”梦中，培养学生的形象思维的同时，先在视觉、听觉上为下面学习课文铺好路，为突破难点打下基础。二、初读课文1、范读2、指导朗读第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中的“人” “使老有所终”中的“使” ，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货” “力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己” ，
4、要作稍长停顿，收住这一层文字。第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。3、学生朗读（仿读、自由读、比赛读）应用1、课文范读2、指导朗读3、出示易读错的字、词、句4、补充重点句解释素材来源育星教育网中本课相关音频素材分析此环节利用视听觉冲击，并配合古筝曲目，营造氛围，用大屏幕，展示易错的字词句，再采用多种形式的读，有利于引导学生以正确的方法速读课文，培养学生朗读能力和语感能力，为诵读打下基础，为学生探寻“大同”特征而扬帆起航。三、探究课文：1、大同世界的中心是什么？找出能概括大同社会的句子。2、 “大同”基本特征是什么？ 本文从应用课文探究的有关问题分
5、析利用信息技术手段，通过学生合作与讨哪几方面阐述的大同社会基本特征？3、如何理解孔子关于“大同 ”社会的思想意义？4、 “大同”社会跟陶渊明描绘的 “世外桃源”有无相似点？论，让学生领悟“大同”社会的实质，感知这段文字的美好，培养学生探究意识，为学生背诵课文推波助澜。四、再读课文：1、试着抓住重点词句背诵。2、分组比赛诵读课文。应用出示重点词句引导背诵分析先通过背诵引导加深学生对课文内容记忆，再用比赛这种形式激发学生学习的热情，以便突破能力目标背诵并默写全文五、拓展延伸古代先贤对理想社会的梦想。应用古圣先贤的“梦”分析利用幻灯片拓展学生视野，深化主题，提升情感态度和价值观。六、作业布置1、背诵全文。2、描绘你心目中的理想社会，不少于 500 字。应用出示作业分析进一步加强对课文的诵读，并采用小练笔的形式提升对课文主旨的理解，达到激发学生树立远大理想，做一个真正的社会人的目的。板书： 概述“大同“社会基本特征 满足生存需要大道之行也 详述“大同“社会基本特征 满足发展需要满足精神愉悦的需要总括全文，折射现实 课后反思：
