1、依据新课标制定本课的三维教学目标为：知识与能力：1情节的把握；2语言、心理、外貌等刻画人物的方法；过程与方法：了解小说的特点并理解文章主题 情感态度价值观：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。依据学生的学习情况分析制定的教学重点为：教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。教学方法：诵读法、研讨探究法。教具准备：多媒体课件、录音机。教学时数：三课时教学过程：第 一 课 时【要点】 整体感知 情节与环境一、导入新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。 （教
2、师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡在故乡离故乡三个方面分为三个部分：（1） 、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2） 、 “我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3） 、 “我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。板书：故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样？（
3、1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？-天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段 12 段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年-令人神往，-回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用-突出变-变后心情（烘托铺垫） 三、布置作业：巩固本节内容，预习下节课内容。教学反馈：学生理解了景物描写的写法及好处。能够渲染一种悲凉的气氛，从而更好的烘托人物心情。记忆中的故乡景色鲜艳，现实中的故乡昏黄黯淡，这都有一定的寓意。第二课时 【要点】人物与主题: 分析闰土杨二嫂形象，理解小说的主题思想。一、课文中写了故乡哪些人
4、，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？） ，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。-闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写少年闰土 中年闰土外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人
5、。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂：外 貌： 西施 圆规”职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。四、 “我”的形象及其意义（1）叙述者线索人物-小说真实 便于抒情（2）我的思想感情怎么样-悲哀 愤怒 别离 希望（3）怎样对待闰土-悲哀中同情 遗憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。 “我”：曾使自
6、己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。五、 “我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。六、水生宏儿： 20 年前的闰土和 “我” ，20 年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。-也便有了路。 ” - 希望板书:景悲 （对 比） 变农村破败 人际隔膜人【小结】 “故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚
7、钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；布置作业：习题一、二。教学反馈：学生学到了刻画人物形象时，可采用肖像、语言、神情、动作的描写及对比的方法，能使人物性格鲜明。突出主题。同学们对闰土和杨二嫂的形象很感兴趣。第三课时【要点】深入探究 感受小说魅力 1.理解课文中“我“的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。 一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处社戏-豆与戏 -友情让童年世界美好故乡-闺土-友情让童年世界美好西施-我无感化-童年世界对成人世界的无知回忆-似乎看到我美丽的故乡-童年眼中的世界写作目的闺土和我童年世界美好-闺土和我成人世界悲哀水生和宏童
8、年世界美好-水生和宏童年世界?-路在何方?二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。笑闺土（神）-笑自己（希望）三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路” 。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。四、 “故乡”解读（1）回忆中的故乡（2）现实中的故乡（3）未来中的故乡（4）故乡与祖国同构五、本文主题的探讨-一千个读者
9、就有一千个哈姆雷特（1） 茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜” 。渴望纯真的人与人的关系。（2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；六、布置作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。教学反馈：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特” ，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。其中不乏名句，比如“地上本没有路，走的人多了也便成了路” 。这句话结合文章，让同学们知道理想的实现。教学反思：鲁迅的文章，学生在理解主题的时候都是个难点，这方面引导学生结合历史知识学习，是个很好的方法。
