1、猫教学设计教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理课时安排：2 课时第一课时一、导入新课，并了解作者课前 30 秒图片 (漂亮、可 爱的猫)欣赏，触 发学生爱的情感。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养 这 三只小猫的过程中，他 领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习
2、郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958) ，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运 动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作 协理事等职。1958 年 10 月率中国文化代表 团前往阿富汗等国 进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有 中国历史参考图谱中国俗文学史 欧行日记海燕山中杂记等。二、检查预习1、读准字音污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语2、理解词义怂恿：鼓动别人去做。怅然：不愉快的样子。妄下断语：不经考虑地说出断定的话。三、整体感知1、朗读课文，感知文意，完成下表第一只猫 第二只猫 第三只猫来历 隔壁要来的 舅舅家抱
3、来的 蜷伏在家门口，张婶拾了对我的 感着一缕的酸辛 怅然，愤恨诅咒偷猫贼 内疚，更难过影响我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上， “我”认为是我把它害死的，而且 这个过失是无法挽救的2、根据上表理清作者的写作思路。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活 泼、有趣，找出相关句子作分析。（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里 滚来滚去。（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑
4、过去捉（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有 时由 树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约 的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。 这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成 长。然而，这种平静的生活进来外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情 活泼 更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰地位 宠物，相伴的小侣 宠物，亲爱的
5、同伴 若有若无，不大喜欢，不大注意它结局 病死了 被一个过路的人捉去了 死亡很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29 段）。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。 ” 4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5、事情澄清后， “我”心里十分难过，作者是怎 样抒发这 种感情的？齐读第 30、31段。这是我的忏悔。同时告诉我们，无 论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至
6、造成无法补救的严重过失。6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。 ”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。 “我”感到“怅然，愤 恨”，所以“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去， ”自此，我家永不养猫。 “四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛
7、苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。第二课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落， 层层 推进。2、首尾呼应。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以 “我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。二、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想
8、说： 。” 1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 2、对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之 间的误会？ 四、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本
9、文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在 结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我 认为，最重要的一点是，当我 们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、 发扬长处并让它超常发挥。 这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星五、布置作业。 板书 猫第一只猫 第二只猫 第三只猫来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位 宠物宠物 若有若无，不大喜欢结局 死亡丢失 死亡
