1、1通电导线和指南针实验(6篇)以下是网友分享的关于通电导线和指南针实验的资料 6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。通电导线和指南针实验篇一实验名称 通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验实验器材： 电池、电池盒、小灯泡、灯座、2 根导线 、指南针 猜测： 电和磁有关系制作过程： 一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验1、组装一个点亮小灯泡的电路。2、在桌面上放一个指南针，是指针保持正常。3、把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。24、接通电流，看看指南针有何变化？断开电流看看指南针有何变化？反复做几次 ，看看结果如何。5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎
2、样？二、通电线圈使指南针磁针偏转的实验1、做一个线圈（10 圈左右在） 。2、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如何放，指南针偏转的角度最大。观察到的现象或实验的结果： 通电导线和通电线圈能够使指南针发生偏转实验名称 制作电磁铁与测定铁钉电磁铁南北极的实验实验器材： 电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针 猜测： 导线和铁钉绕在一起能够产生磁性制作过程： 一、制作电磁铁的实验1、将导线在大铁钉上缠绕 30 圈。2、在桌面上放置一些大头针。3、给做好的电磁铁通电。4、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？断开电源后又会如何？3二、铁钉电
3、磁铁南北极的实验1、做两个线圈（10 圈左右在） ，一个按顺时针方向缠绕，一个按逆时针方向缠绕。2、先将按顺时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。然后将按逆时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。3、改变电源的正负极，做上面的实验。比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。观察到的现象或实验的结果： 利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。通电导线和指南针实验篇二科学实验指南针指南针是我国古代人民发明的，至今还没有人知道是谁发明的。它最早的名字叫“司南”，样子就像一个汤勺在
4、盘4子里转。 科学课上我学会了它的简单制作方法。比如：水浮法、悬挂法、碗唇旋定法将磁针搁在碗口边缘，磁针可以旋转，指示方向。指甲旋定法把磁针搁在手指甲上面由于指甲面光滑，磁针可以旋转自如，指示方向等几种方法。我回家做了水浮法和悬挂法指南针。水浮法就是用磁石在缝衣针的一端往同一方向摩擦几十次，然后把缝衣针插在一块泡沫或纸板上，再放到水里，缝衣针就会在水面上自由转动，最后会指到南方的位置停下来。悬挂法指南针的水浮指南针的做法有点相似，但有一点不同，就是缝衣针摩擦好以后用细线系在中间，指针悬挂在半空来回晃动，最后停下来时也能指到南方。我又找了一个盒子，把线的另一端固定在盒子的盖上。并在盒子的底部做东
5、、西、南、北的标志，一个悬挂指南针就做好了。通过我的仔细观察，我发现指南针并不是指的正南，而是有一点偏。具体偏差多少和原因可以在以后的实验中探索和发现。临沂一小：张 敬指导老师：孟祥英5通电导线和指南针实验篇三指南针的发明和应用在演讲之前我先给大家讲一件我亲身经历的事。我读二年级的时候，有一次，爸爸妈妈带我去关外的山水田园玩，那天我们玩了很多机动游戏，钓了鱼，还骑了马，总之一天玩得非常开心。但是在回来的时候悲剧了我们迷路了。爸爸妈妈的手机用了一天早都没电了，用不了导航，怎么办呢。山水田园在深圳的北边，我们想要回市区只要向南走就行了，但问题是我们当时绕来绕去，早就分不清东南西北了。正当我们束手无
6、策的时候，我背包上挂的一个不起眼的小玩具帮了我们的大忙。一个小指南针，我定杂志送的，都忘了什么时候挂上去的了。它小小的指针颤巍巍的指示着方向，就靠这个小东西，我们辨明了方向，找到了回市区的路。是不是很神奇？我当时就是这么想的。当时我还不懂磁极的原理，所以非常纳闷，这个小指南针既不用装电池也不用充电，那它是怎么工作的呢。它从哪里来，谁发明了这么神奇的东西。它除了用来指示回家的路，还有什么用处呢。后来虽然我们在科学课上学了磁极的知识，但对于指南6针的发明和应用我们还是有一些困惑没有解开，所以我和我们组的成员打算好好研究一下它，解开心中的疑问。 指南针的构成。为了彻底弄懂指南针的工作原理，我们拆了一
7、个指南针，发现它的构造非常简单，一个圆形的外壳、一个带有方向刻度的表盘，一个一头凸出的小圆轴，轴上边装着一根可以自由转动的小指针。我们用铁的东西试了一下，发现这个小指针是带有磁性的。按照科学课上学到的磁学原理，这片小磁针之所以能够一直指向南北方，是由于地球是一个大磁体，地球的两个极分别在接近南极和北极的地方，所以按照磁体同性相斥、异性相吸的性质，小指针就和地球的南北极分别相斥、相吸，就自然指示南北了。为了验证这个原理，我做了一个小实验。先用没有磁性的铁针代替小磁针，结果发现不能指示方向。我又按照课堂上学到的方法，用磁铁摩擦小铁针，将小铁针磁化，然后剪了一块圆形的塑料泡沫，将针横穿过泡沫，把它放
8、在水上，发现果然磁化后的小铁针具有了指示南北的作用，一个简易的指南针做成了。 指南针的发明过程。今天因为我们知道了磁极原理，因此指南针看起来只是一个简单的小装置，那么古代人在不知道这个科学知识的情况下，是怎么制造出指南针的呢？带着这个疑问，我们翻查了很多7资料。据古书记载，我们的祖先在几千年前，在探寻铁矿的时候，就发现有一种石头能够吸引铁。他们非常形象地把磁石吸引铁比喻成母亲对孩子的吸引，认为石是铁的母亲，但石有慈爱和不慈爱两种，慈爱的石头能吸引铁，不慈爱的就不行，所以叫做磁石。传说，大约在四五千年以前，皇帝和蚩尤在黄河流域作战，蚩尤会兴风作雾，黄帝在大雾中分不清方向，于是就研究造出了指示方向
9、的指南车，打败了蚩尤，从此黄帝的氏族就在黄河流域定居了下来。战国的时候，人们造出了指南针的前身司南。它是用天然磁铁矿石琢成一个勺子形状的东西，放在一个光滑的盘上，盘上刻着方位，利用磁铁指南的作用，可以辨别方向。唐朝的时候，人们发明了罗盘，主要由位于盘中央的磁针和一系列同心圆圈组成，尽管罗盘指向精确也便于携带，但是当时并没有用于航海。唐朝时有一位有名的高僧叫鉴真，他为了传播佛学，曾经六次东渡日本，为中国文化的传播作出了重要贡献。为什么要六次东渡呢，因为前边五次他所跟随的船只都在茫茫的大海中迷了路，偏离最远的一次竟然随风飘到了今天的海南岛，可见当时的人们在航海方向辨别方面还是束手无策的。811 世
10、纪，人们发现用一块铁在天然磁石上摩擦后，也可以生磁，而且比较稳定，于是便制作了人造磁铁，发明了和今天最为相似的指南针。1119 年，北宋朱彧（yu）在萍洲可谈中第一次记载了指南针用于航海：“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。 ”我国是世界上最早应用指南针于航海的国家，西方公元 1190 年英国人纳肯（Alexander Neckam）才有指南针用于航海的记载。指南针的发明源于中国古人如何定向问题的研究，指南针在航海上的应用，对地理大发现、东西方文化交流和海上贸易起到了极大的促进作用，为此，指南针被誉为中国古代四大发明之一。 指南针应用的未来发展。现在人们对于 GPS 技术的使用越来
11、越多，GPS 导航几乎走进了每个家庭，那么指南针会不会从而被取代呢？我们查找了资料，发现虽然 GPS 在导航、定位、测速、定向方面有着广泛的应用，但由于其信号常被地形、地物遮挡，导致精度大大降低，甚至不能使用。尤其在高楼林立城区和植被茂密的林区，GPS 信号的有效性仅为 60%。并且在静止的情况下，GPS 也无法给出航向信息。为弥补这一不足，可以采用组合导航定向的方法。最新的电子罗盘产品具有体积小、响应速度快、指向精确等优点，可以对GPS 信号进行有效补偿，保证导航定向信息 100%有效。将他们结合起来使用，就能做到万无一失了。9这就是我们小组对指南针的研究。谢谢大家！通电导线和指南针实验篇四
12、指南针的制作和使用教学目标：1、理解指南针的用途及方法；教学时充分挖掘学生的潜能，会利用指南针测定方向。2、知道指南针是我国的四大发明之一，培养实践能力和创新能力。3、通过对有趣的磁铁一课的学习，学生已初步了解了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生很多疑问。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的使用及制作方法，教学内容：1、引导学生自己动手制作指南针，认识指南针的构造。2、了解指南针的用法，用自己制作的指南针确定周围物体的方位。10教学过程：1、导
13、入语：同学们有谁知道我们中国的四大发明是什么？对，有指南针，火药，印刷术和造纸术。今天的课上我和大家一起来制作和学习指南针的制作和使用好不好？2、通过 PPT 展示各种指南针的图片（司南和罗盘等）和指南针使用时的视频，激发学生的兴趣，通过提问题的方式引导学生思考。3、认识指南针的构造原理，指导学生观察指南针。（1）提问：指南针为什么指南，你认为与指南针的那些部分有关系？你还见过其他的指南针吗？（2）学生回答，教师出示各种图片。通过 PPT 展示各种指南针的图片 激发学生的兴趣。4、讲解：指南针的种类众多，外观构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分磁针和刻度盘，指南针所以能指南
14、，就是因为有这个小小的的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色，通过 PPT 展示指南针的构造 让学生进一步了解指南针。5、提问你认为怎样使用指南针呢？（1）学生根据自己的认识回答。（2）讲解演示指南针的用法。（3）用自制的指南针测定学校，医院，超市在教室的哪个方向？ 学会用指南针确定周围物体方位，使自己能够更11加熟练的使用。学生能否正确回答出学校，医院，超市在教室的哪个方向？教学反思： 通过本课的学习学生既了解了关于指南针的知识，而且又自己制作了新型的指南针，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。通电导线和指南针实验篇五第 15 课 印刷术、指南针和火药教学目
15、标一、知识与能力记住世界上现存最早的标有确切年代的雕版印刷品，印刷术、指南针、火药发明的时间及活字印刷术的发明者；了解印刷术、指南针、火药的传播；理解我国古代四大发明对世界文明发展的贡献。二、过程与方法通过概括印刷术、指南针、火药的发明过程及其向世界传播的过程，培养和提高学生的归纳概括能力；引导学生观察金刚经 、指南针等图片，培养他们的观察，想象能12力和提取历史信息的能力。三、情感态度于价值观通过了解印刷术、指南针、火药的发明及其对世界历史的贡献，培养民族自信心和自豪感，进行爱国主义教育；通过学习印刷术、指南针及火药的发明培养学生的科学精神，并认识科学技术的发明与人类生产、生活的关系。 教学
16、重点和难点一、重点印刷术、指南针和火药的发明及其向世界的传播。二、难点1、雕版印刷术和活字印刷术的印刷流程；2、印刷术、指南针、火药的发明对世界文明的影响。教学方法启发探究式教学法教学手段多媒体辅助教学教学过程导入新课：同学们知道我们中国的四大发明是哪些吗？（造纸术、印刷术、指南针和火药）四大发明在世界上有口皆碑，也是我国成为世界四大文明古国的重要标志。在上学期历史课中，我们已经学习了造纸术的有关知识，这一节课，我13们将继续学习四大发明的其余三项：印刷术、指南针与火药。学习新课：教学反思：本课通过导入，激发学生学习的兴趣，使学生带着一种求知的热情去学习。注意联系学生的实际生活情况，注意历史知
17、识的实用性，教学方式的多样化。课堂上给学生提供机会，让学生展现自己的知识、见解、思想，埋下自信的种子，也树立良好的榜样。本节课多鼓励学生，让学生形成一种高涨的情绪氛围。真诚的鼓励，能点燃个人的热情，也能点燃集体的热情。虽然这节课课堂学习氛围不错，但历史课堂教学中挖掘有助于学生形成良好价值观的因素不够。延伸劳动人民创造历史的优秀品质，感受四大发明影响需进一步加强。另外，对学生的关注面不太全面，照顾活跃的学生，却稍微忽视了部分学生，这对学生回答问题的积极性有些许打击，在以后的教学中必须要注意的一点。通电导线和指南针实验篇六指南针设计意图 本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质，14来制作一个指南针
18、。首先通过思考：磁铁有 指南指北的性质，为什么桌上的磁铁不指向南北？让学生通过自己动手探究来尝试用水浮、支 架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动。解决了自由转动问题，再来让学生制作指南针，具 体设计了“制订方案”“实施方案”“反思和改进方案”三个层面的要求。让学生经历这样一 、 、 个制作指南针的过程，提高学生动手解决问题的能力。然后指导学生如何利用指南针来确定教 室的东南西北，最后通过磁铁藏在谁的口袋里，这样一个活动，让学生关注知识，更关注身边 的科学事实，尝试用探究与思考来理解知识与事实的联系。 教学目的： 知识目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。 能力目标：通过观察与思
19、考，尝试制作指南针、改进指南针。尝试用指南针确定教室的东 南西北。 情感目标：确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。 教学重点：探究制作、改进指南针。 教学难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。 课前准备 1、磁铁自由转动实验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、 线（一端大圈、一端二个相同的小圈） 。 2、做指南针实验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备） 。 四张贴纸（东南西北） 3、磁铁藏在谁的口袋里：每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。 教学过程 15（一） 、引入：一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布
20、，你能帮他分清东南西北， 向西航行安全回家吗？师问：你知道磁铁的哪些知识？磁铁是怎样指示南北的？ 出示一块磁铁，放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？ 师问：要让磁铁能水平自由转动，你可用什么办法？ 你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？ （二） 、探究 1、分组实验。 2、说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看。 3、小组讨论议一议：你认为什么方法最好？16自己做一个做一个指南针：能够自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南 针。 出示指南针， 师： 有了小磁针， 用小磁针来做一个指南针， 还缺哪几部分？要用什么材料做呢？ 讨论交流：先做什么，再做什么？说一说你为小组做什
21、么？怎样分工？ 出示实验材料：你能用教师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？ 实验汇报小结。 制作中碰到了什么问题？是如何解决的？还可作哪些改进？ 4、用指南针定方向： 指南针做好了，会用吗？ 说一说：学生交流用指南针定方向的方法。 转动指南针盒，使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致，这时，指南针盒底标明的东南西 北，便是实际的东南西北了。 摆一摆：摆出课桌的东南西北，告诉同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的东南西北。 5、磁铁藏在谁的口袋里： 出示实验材料，师述：最后我们一个小组一起来做一个游戏，磁铁藏在谁的口袋里？ 谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针，转过身去，不要看。另外三个
22、 同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？ 你能找到藏铁或磁铁的同学吗？ 你能用指南针区分，袋子里藏着的是铁，还是磁铁？ 说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？ （三） 、小结：今天学到了什么？ 怎样做一个指南针？ 怎样用指南针定方向？ 怎样用指南针区分是铁还是磁铁？1718“磁 铁 的 两 极”说 课 教 案一、教材内容：教科版科学四年级上册，第四单元“磁铁的两极” 。 二、教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性） 、磁铁有 两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向 的性质和两极间的相互作用，学习实验计划的制定，实验中材料
23、的选用，学习科学探究的方法 等内容。 三、学生情况分析： 1、 四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学 习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验 探究活动的习惯。 2、 学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质磁性；知道了磁 性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”“磁极”等概念有了初步的了解。 、 3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相 互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探 究实验来证明自己的感性认
24、识和猜测的正确性。 四、教学目标： 1、 鼓励学生用多种方法研究磁铁能指南北方向，认识磁铁南北极的表示方法。 2、通过学生亲历多次的探究实验，归纳磁铁两极相互作用的规律。 3、培养学生独立思考，乐于19探究，乐于合作与交流，发现问题，敢于质疑和严谨的科学态 度。以及在实验和交流过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 五、教学重点：认识磁铁两极间的相互作用（同极排斥、异极吸引） 。 六、教学难点：探究磁铁两极间相互作用的过程和归纳总结其规律。 七、材料准备： “小鸭找家”游戏材料；棉线，磁针架，卡纸或木块、四轮小车，有标识条 形磁铁，无标识条形磁铁若干。 八、教学方法：观察实验法 谈话法九、 教学设
25、计思路： 以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望， 营造课堂探究学习的氛围， 通过有趣的问题情境，引发学生质疑 提出问题 建立假设 设计实验验证 得出结论 解决问题。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作 学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作 用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标： 1、 经历用多种实验方法探究磁铁指南北方向的性质，磁极有南北之分，磁铁指南的一端 叫南极、用“S” 表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。20212、 探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的
26、基础上，经历反复多次实验，根据实验 结果得出结论。也就是一个“收集事实整理事实发现规律”的活动过程。 3、 感受磁铁斥力，了解磁悬浮列车。这里安排两个活动，一是学生通过做一辆磁力小 车，应用磁铁斥力的作用推动玩具汽车运动；二是用手感觉斥力的大小。 4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。 （依据：科学（36 年级）课程标准指出： “学习科学应该是他们主动参与和能动的 过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的 各种科学探究活动。 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主 ” 的学习活动是学生学习科学的主要途径。 ”本课通过学生自
27、主探究、合作学习，认识磁铁能指南 北方向和两极间相互作用的规律。 ） 十、教学过程 教学环节一： 观察磁铁的两极 1、游戏激趣，引出问题。利用“小鸭子找家”游戏营造问题情境，激发学生兴趣和强烈 的求知欲，学生特别想解开小鸭子能找到回家方向的奥秘，经过猜测，寻找到小鸭子身上有磁 铁而引起质疑：可能就是这块磁铁让小鸭子找到了回家的方向？（兴趣是学习中最好的老师） 2、用多种实验的方法来验证磁铁指南北方向，要求学生分组设计实验方案、修改方案， 注意方案的多样性，根据方案各组自行选活动材料，实验验证磁22铁能指南北方向的性质，认真 填写实验报告单，小组讨论得出结论。在此基础上引导全班学生归纳总结出“磁
28、铁有指南北方 向的性质” 。指南的一端叫“南极” ，用”S” 表示；指北的一端叫“北极” ，用“N”表示。 （依据：让学生经历假设验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。 ） 教学环节二 ： 磁铁两极的相互作用 学生分组玩磁铁，让他们自主探究。要求学生在“玩”中把发现的问题记录下来，引出 磁铁两极之间相互接近时存在的秘密，激起学生进一步探究的兴趣。在探究结束后引导学生归 纳其规律。 （注意：教师提供的磁铁的磁性强弱相差不要太大，否则两端都有可能被吸引。 ） 师：在玩磁铁的过程中，你们发现什么现象？ （学生会发现同极磁铁靠近不能吸在一起，而不同极的磁铁却可以吸在一起。但不知道 为什么。
29、） 师：看来，磁铁磁极间真有秘密，你们能不能根据实验现象和记录，结合前课所学的知 识（磁铁有两个磁极与磁性等知识） ，用自己的话来总结两个磁极间的关系呢？ 在总结时，学生的语言不一定那么准确、规范，但要尊重他们的意见。最后引导学生归 纳出磁铁两极的秘密：同极相互排斥；异极相互吸引。 （依据： 科学课程标准指出， 科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。2324引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程 的初始阶段把告诉儿童。 通过实验，学生在“玩”的过程中，启发学生自行发现、并用自己的语言归纳磁极间相 互作用的规律。 ） 教学环节三：做一辆磁
30、力小车 1、 学生分组，自行选择提供的卡纸或木块、四轮小车、有标识条形磁铁等材料，拟定做磁 力小车的方案，然后制作磁力小车、玩磁力小车。要求学生在玩的过程中用手感受相同磁极之 间的排斥力。 师：你们在玩的过程中发现什么现象？如果变换一下条形磁铁的方向，又会怎样？ （学生通过小车的前进和后退，感觉磁力的大小，进一步感知、认识磁铁两极之间的相 互作用，初步认识磁悬浮现象。 ） 2、 了解磁悬浮列车的工作原理。介绍我国上海磁悬浮列车的建设和运行情况，启发学生用磁悬浮现象认识磁悬浮列车的工作原理。 师：你们能用磁悬浮现象来解释磁悬浮列车行驶的道理吗？ （依据：学生在认识了磁极间相互作用的规律基础上，通
31、过动手制作磁力小车，进一步 认识磁铁两极之间的相互作用，以磁悬浮列车感受科技发展对人类生活的影响。 ） 教学环节四：拓展活动“寻找无名磁铁南北极” （如果课堂时间不够可在课后继续完成） 老师出示无标识的条形磁铁若干，请学生帮助老师找出这些磁铁的南北极。老师提出 要求： 25（1） （2） （3） （4） 学生汇报“寻找磁铁南北极”的方法，师生共同评价不同的实验方法，鼓励学生的创造 思维，还可以把寻找磁极方法的多样性引向课外，留给学生更大的探究空间。 （依据：心理学研究表明，儿童态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模 仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。学生在认识了磁铁的性质基
32、础上，经历解决 实际问题的过程，同时让学生参与评价，加深对知识的理解形成技能。 ） 先讨论实验方案。 采用多种方法寻找磁铁的南北两极，看哪一组的方法最多，最有创意。 自行选材，有序实验，认真记录。26磁铁的相互作用教案【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁
33、能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极， 用“N”表示。 【教学准备】 为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标 识的磁铁。 【教学过程】 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、B、C、D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现 了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标 上相同的字母。 ） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、我们研究磁铁，老师
34、怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急， 老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放27在磁铁座上，使 它能在水平方向自由转动。 （注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。 ） ） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来 的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们28把指北的磁极叫北
35、极，指南的磁极叫南极。 “北方”的英文是上节课，我们用字母 A、B 、C 、D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以 怎么修改呢？（用“南” “北”或“S” “N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识 的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S） 、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠 近，共有几种情况？（学生回答，教师板书） 2、 让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧， 别忘记实验结果记录哦！ 3、学生实验，并做记录。 4、汇报交流。 （教师适时板书） 5、小结、延伸。 （1） 各组的实验结果都相同
36、吗？为什么会这样呢？ （因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极 的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。 ） （2） 、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极 间相互排斥了吗？学生回答。 （3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果 如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（ “同极相互排斥，异极相互吸引”“同极相 ， 斥、异极相吸”） 。 四、拓展延伸： 1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法） 2、资料阅读“磁悬浮列车” ，课后制作一个悬浮磁铁。 特别提示：2930磁力大小会变
37、化吗教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程， 明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4 个6 个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木 片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、 教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少， 让学生直观看出这两块磁铁 的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。 ） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方 便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，
