1、年级 九年级 科目 语文 任课教师 李万波 授课时间 2016、12、19课题 外国诗两首第一课时 授课类型 新 授课标依据欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。来源:gkstk.Com一、教材分析祖国这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。诗人描画了一幅幅俄罗斯人民生活的风俗画：诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。 画面背后，深藏着
2、的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情。二、学情分析学生能够较容易体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高了学生欣赏诗歌的能力。知识与技能来源:gkstk.Com1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2、使学生了解新诗的特点，领略诗歌深厚的文化底蕴。来源:gkstk.Com过程与方法1、了解莱蒙托夫的经历及其创作，通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣2、品味诗歌平实的语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。三、教学目标来源:学优高考网 gkstk情感态度与价值观1、培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操 ；2、引
3、导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重点1了解诗歌的深厚文化背景。在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。2、 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。四、教学重点难点 教学难点1、结合历史背景，准确地把握诗人的感情，并深入诗中的意境。 2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。编号： 59五、教法学法六、教学过程设计一、新课导入：我们都爱自己的国家，自古以来，就有不少爱国的诗人写下了歌颂祖国的诗篇。像陆游的示儿中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，如舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国，都是被人们传诵的名句名篇。今天，我们来欣赏一下俄国作
4、家莱蒙托夫的祖国，看看作者在里面寄托了怎样的爱国之情。配乐欣赏：俄罗斯自然风光（幻灯片出示俄罗斯风景图，并配上三套车音乐。）二、作者介绍：莱蒙托夫(18141841)，十九世纪俄国继普希金之后被誉为“民族诗人”(别林期基语)的天才作家之一。十四岁开始写诗，1837 年他为普希金因决斗而死，写的诗人之死一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最终死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有帆、浮云、祖国，长诗二十余部，还有剧本和小说。三、整体感知：1、视频欣赏：诗歌朗诵祖国。请你说说欣赏了视频后的感受。2、学生自由朗读诗歌。四、诵
5、读鉴赏：（一）自由朗读第一节，并思考：诗人为什么把对祖国的感情比喻为“爱情”呢？ 为什么说作者的爱国是“奇异”的？这种奇异与什么区别开来？（引出写作背景）介绍作者写作的背景：祖国诗歌否认了沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。代表保守的贵族地主阶级利益的期拉夫派诗人何来亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗，认为俄罗斯的伟大就1、图片的观看直观，印象深刻，导课可以利用2、诗歌教学应该重视诵读3、听诵读既是教学，又是享受。4、适当的分析引导可以帮助学生更好地理解课文类容在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。沙皇统治集团镇 压国内外人民得来的“胜利”,那用鲜血换来的“光荣”，不能使诗人
6、的心得到任何安慰，他们所谓的“高傲的虔信的宁静”，也不能在诗人的心上激起任何希望的影；还有贵族民族主义者的复古倾向，他们虚构自己祖先的英雄业绩，用远古时代的神圣传说来炫耀自己，诗人全都漠然置之。总之，诸如此类的虚假“爱国主义”都无法代替诗人对祖国的“奇异的爱情”。（二）朗读诗歌第二至第三节，并思考：1、诗人对祖国奇异的“爱情”表现在什么方面? 引导学生：奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 2、作者描写了俄罗斯的那些景物与风情呢？请同学们从诗歌里找出来。草原、森林、大海、小路、灯火 俄罗斯原野的景色 轻烟、车马、山头、白桦 和农家生活 打谷场、农家茅房、小窗、节日夜晚 （三）加深认识：请同学们有感情朗读诗歌，边读边体会作者对祖 国的热爱之情。和思想
