1、4.1 兵车行 教案 2 （苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。把握诗歌的艺术特色教学重点：理解这首诗的特色和技巧教学难点：理解杜诗的叙事技巧教学方法：诵读法、讨论法、情感揣摩法课时安排：一课时教学过程：一、导入：甫七岁，始作诗文。年十四，出入东都翰墨场。开元十九年，漫游吴越。二十三年，举进士落第，游齐赵。天宝三四载间，与李白、高适等同游宋、齐鲁间。五载至长安。十载，进三大礼赋，玄宗奇之，命侍制集贤院。安史乱起，陷于贼中。至德二载，脱身赴凤翔，为右拾遗。因上书救人，触怒肃宗，放还省亲。上元元年至成都，于浣花溪营草堂，世称“杜甫草堂” 。时故人严武为成都
2、尹，时有馈赠，互有唱和。后被严武聘为校检工部员外郎，后世称“杜工部” 。严武死后，携家至云安，后居夔州，三年，自夔出峡，飘泊于岳阳、潭州、衡州一带，五年，病卒于湘水扁舟中。后人以之与李白并称，谓之“李杜” 。杜甫为唐代最伟大的现实主义诗人。长安十年，辛苦备尝，对下层人民的苦难及朝廷政治的腐败，有相当深刻的认识，所作如兵车行 丽人行 前出塞 后出塞 自京赴奉先县咏怀五百字等不朽名篇。自安史乱起至入蜀之前，为创作高峰期， 悲陈陶 悲青坂 月夜 春望 哀江头 北征 洗兵马以及“三吏” （新安吏 潼关吏 石壕吏 ） “三别” （新婚别 无家别 垂老别 ） 。入蜀以后至去世之前， 闻官军收河南河北 春夜
3、喜雨 秋兴 咏怀古迹 登高 登岳阳楼等，成为典范之作。韩愈赞道“李杜文章在，光焰万丈长” 。二、评讲：（一）诗歌背景：据资治通鉴记载“天宝十载四月，剑南节度史鲜于仲通讨南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭者震野。 ”杜甫诗歌再现了这一社会现实。（二）解题：“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌形式，深刻地反映了人民的苦难生活
4、。（三）朗读训练（运有各种方法）（四）整体把握 1 1-3 行，诗人杜甫描绘了一幅怎样的画面？给以留下深刻印象的描写有哪些？2 4-7 行，你对征夫们有命运有何感受？造成他们悲惨命运的根源是什么？3 8-10 行，这几句在内容上与控诉“武皇开边意未已”有何联系？4 11-13 行，这三行的内容与上文联系是怎样的？5 14-15 行，你怎样理解这几句所寄寓的情感？6 16-17 行，这样的结尾在内容、结构和情感上有何作用？（五）赏析诗句车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。1释“辚辚（车轮声） ”“萧萧（马鸣声） ”“耶（爷） ”“干 g
5、n（冲） ”“走（跑） ”“妻子” （妻子和儿女） 。2这幅送别图的构成有哪些要素？ A 声音；B 动作； C 景物。 “车辚辚 ”“马萧萧” “哭声” ；“尘埃不见咸阳桥”景物描写；“牵衣顿足拦道哭”是动作。绘声绘形。3运用了哪些手法？A 夸张“哭声直上干云霄” 。4它们共同突出构建了一幅怎样的画面？仓促、混乱、嘈杂、悲惨。妻离子散、生死离别、混乱动荡表明行军之急、场面之惨。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。1. 释“点行” “裹头” “或” “意” “但”2道旁行者是谁？行人是谁？作者，征夫3诗人
6、为什么采用问答的方式来写？借用“行人”自己的控诉，使战争之苦更加真实。 “但云”二字又写出了“行人”欲言又止、满腔怨恨却又不敢申诉的畏惧心理。4 “去时里正与裹头，归来头白还戍边”与“或从十五北防河，便至四十西营田 ”表意是一样的，但效果有何不同？上句是从年龄来写的，具体。下句是从头发来写的，生动。5揭示“行人”痛苦的根源是什么？“边庭流血成海水，武皇开边意未已” 。源于统治者的好大喜功，穷兵黩武。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。1释“荆杞” “山东” “汉家 ”“况复” 。2 “千村万落生荆杞”是一幅怎样的画面？为什么会这
7、样？一幅田园荒芜的景象。根源是男子都被抓去打仗了，没有壮丁从事农业生产，所以田园荒芜。根源仍是武皇开边和抓丁。3这几句在内容上与上文有何联系？是对战争的深入控诉，由征夫的痛苦推及农业的衰败和田园的荒芜，是战争灾难的深化和拓展。战争使得经济凋敝，人民负担加重，民不聊生。扩大了诗的容量，也加深了诗的表现深度。 长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？1释“长者” “役夫” “县官 ”“休” 。2 “役夫”不敢申恨，为什么？3 “役夫”还是申恨了，表明什么？满腹怨恨，但苦于抓夫高压，不敢申恨。但是怨恨太深，痛苦太深，不吐不快。说明役夫所遭受的苦难到了极点，也说明战争造
8、成的苦难到了极点。4在内容上与上文哪些诗句照应？ “且如今年冬，未休关西卒”与上文的“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。 ”相呼应。而“县官急索租，租税从何出？”与上文的“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 ”呼应。由前文的“但云”到控诉，表明了“行人”的悲愤到了无以复加的地步，再也忍不住了，也说明战争带来的痛苦已让人无法承受。信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。1如何理解这四句话的情感。现在确实感受到，生男不如生女好。生女还能嫁近邻，生男难免战死埋荒草。在中国这样一个素有“重
9、男轻女”传统的国家，说这样的话，并非一时愤激之语，而是为社会现实所逼。生个女儿，就算出嫁了，好歹还可以嫁给近邻，有个照应。生个儿子呢，只能被征去打战，即便活着，也让家人牵肠挂肚，担惊受怕，更何况凶多吉少。在这里，生儿生女“好”与“不好”的标准，似乎只有一个，即是否能活下来。这种异样的心态，进一步点出战争给人们带来的精神上的苦难。 君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。您没看到吗，自古以来那青海边，遍地白骨没人收掩。旧鬼在啼哭，新鬼在诉冤，每当天阴雨湿，哭声啾啾，真是凄惨！开篇是人哭，终篇是鬼哭，悲惨的场面、寂冷阴森的情景，令人不寒而栗，这都是“开边未已”导致的恶果。诗人
10、将眼前的生死离别与千百年来无数征人有去无回的事实相联系，使这首诗从更为高远的角度，暗示了统治者穷兵黩武的历史延三、课堂小结：1这是一首讽世伤时的七言歌行，它寓情于叙事之中，在叙述中张翕变化有序，前后呼应，严谨缜密。2诗的字数杂言互见，韵脚平仄互换，多处使用了民歌的“顶真”手法，诵读起来，累累如贯珠，声调抑扬顿挫，情意低昂起伏。既井井有条，又曲折多变。3寓情于叙事描写，水乳交融。车声隆隆，战马嘶鸣。诗歌一开头就仿佛使我们回到了那连年征战的岁月。一队队身着戎装的穷苦百姓，被官吏们驱赶着奔赴前线。 “行人”的父母妻儿，捶胸顿足，边叮咛边呼号，为亲人送别。无数的车队人群扬起的滚滚尘埃，遮天蔽日，连咸阳
11、桥都淹没了。 “爷娘妻子走相送” ，一个“走”字，寄寓了诗人多么浓厚的感情色彩。“牵衣顿足拦道哭” ，千万人的哭声震撼大地直冲云霄，这景象多么凄惨啊！诗人用铺叙渲染的手法，给我们描绘出了一幅生离死别的图画，为全诗创设了一种悲凉的气氛。在这些平实的叙事描写中，字字句句蕴含着诗人对统治阶级穷兵黩武的谴责，对广大劳动人们的无限同情，始终贯穿着“穷年忧黎元，叹息肠内热”的思想感情。4句型灵活，平仄相间。诗人将情节的推进与句型、音韵的变换紧密结合起来，随着叙述、句型、韵脚不断变化，三、五、七言，参差错落，整齐中富于变化，加强了诗歌的表现力。全诗八个韵，四平四仄，平仄相间，抑扬顿挫，声情并茂，具有很高的审
12、美价值。5语言直白，通俗易懂。通篇采用通俗口语，如“爷娘妻子 ”、 “牵衣顿足拦道哭” 、 “被驱不异犬与鸡” 、 “反是生女好” 、 “古来白骨无人收” 、 “租税从何出”等，清新自然，明白如话。再加上诗人采用民歌的接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄” 、 “道旁过者问行人，行人但云点行频” ，县官急索租，租税从何出”等，蝉联而下，累累如贯珠，读起来铿锵和谐，悦耳动听。前人评及此，曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。 ”此言比较准确地概括了杜诗善用民歌，语言通俗易懂的特点。四、布置作业： 1诗人为什么采用问答的方式来写？借用“行人”自己的控诉，使战争之苦更加真实。 “但云”二字又写出了“行人”欲言又止、满腔怨恨却又不敢申诉的畏惧心理。 2揭示“行人”痛苦的根源是什么？“边庭流血成海水，武皇开边意未已” 。源于统治者的好大喜功，穷兵黩武五、板书设计：寓情于叙事描写，水乳交融声调抑扬顿挫，情意低昂起伏
