1、第二节 从种到界一、教学目标 1、说出生物分类的七个等级。2、概述生物分类的依据和意义。二、重点难点 让学生了解生物分类的单位。三、课前准备 教师：制作 CAI 课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。学生：四人一组，准备一副扑克。四、课时分配 一课时五、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动分类的依据根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。分类单位界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。四人一组，根据游戏要求，
2、将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级
3、一样吗？指导学生思考 、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最基本的分类单位、最重分类的意义使每个物种在生物分类上的位置一目了然。根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论 。根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。 要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。出示提纲，指导学生看书，分析思考 ，得出结论 。质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。
