1、义务教育动漫 课程实施策略及方法,李冬梅 博客：http:/ 要 内 容,Text,学习动机分析,教学环境与资源建设,课程特点,课程主要特点,科学性,任何技术的背后都有一定的理论基础在支撑着，动漫也不例外。 所以在教技术的同时还要让学生了解技术所依托的科学理论。,实践性,技术应用与工具的使用是需要亲历的。 只有亲手操作、亲历情境、亲身体验才能真正理解、学会、掌握。 所以，动漫课堂要强调学生的动手实践过程。,创新性,技术的本质在于发明、创造 在应用信息技术解决实践问题中，给学生展示创造力提供了良好的平台,应用性,动漫技术的应用得出动漫产品 具有工具性 工具再应用于生活实践中去,综合性,它不仅要涉
2、及计算机、美术，还会涉及到语文、数学、物理、化学、艺术等学科的知识 还要融合伦理、心理、环保、审美等方面的知识。,注重实践与创新,所以，我想说的第一点: 动漫课堂教学要注重实践和创新 要把课堂的时间和空间还给学生 让学生有时间静心实践，有空间发挥想象力。让学生在实践与创新的过程中。全面提升学生的素养,学习动机分析,2,学生喜欢什么样的课,学生为什么喜欢这样的课？,学生为什么喜欢这样的课？,我感觉十分有趣 不仅提高了我的学习兴趣，更让我感受到学校生活的美好 体验到了收获的乐趣 我的作业上榜的时候，觉得尤其高兴,学生为什么喜欢这样的课？,上课是一件享受的事。 看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学
3、们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。 期末时打开我的文件夹，里面整整齐齐的17次作业让我很有成就感,内部动机与外部动机,内部动机：当一个人的行为完全是由个人的兴趣、好奇心、快乐体验等所引发时，就是出于内部动机。外部动机：当一个人的行为是为了表扬、成绩、奖励、社会压力等所引发时，则是出于外部动机。,强化学习理论,强调导致学生学习的主要是外部事件。 （1)正强化：通过奖赏刺激，让学生重复适当的行为。如：利用好成绩、赞扬和一些特权等来刺激、奖励学生，激发学生养成教师期望的习惯与行为方式。 （2）负强化：通过迁移刺激，让学生重复适当的行为。如：利用不好的成绩、惩罚、剥夺权利等来阻止学生的某些行为。
4、如一些小学生做作业是为了避免家长和老师的责骂。,需求学习理论,人的任何行为的产生是由于固有的需求和内在压力，而不是由外在的奖励和惩罚。 那么，人有哪些需求呢？,马斯洛的需求层次理论,生理需求（食物，住所）,安全需求,归属和爱的需求,自尊需求,认知需求,审美需求,自我实现需求,高层次的需求,低层次的需求,需求理论,一个人，只有当最基本的生理需求，爱、自尊、归属的需求得到满足后，才会有动力去满足更高一级的需求。 在学校，如果学生连低层次的需求也没有满足时，他们是不会去花精力学习的。 在课堂上，如果老师总是对不会回答问题的学生进行惩罚，这些学生是不会专心听讲的，因为他们总是担心被叫到，缺少情绪安全感
5、。 如果学生在学校没有朋友或同伴，没有归属感，他是不太可能去学习的，他会去社会上找朋友或同伴。,需求学习理论,当学生投入精力到学习中，主要是想满足三方面的需求： 成就 归属 影响力,成就动机,当学生努力学习一门学科或所求某个目标时，对成就（成功）的期望就非常明显。对我们教师而言，当我们努力工作时，也非常希望看到成就。,归属动机,当学生重视同学间友谊和支持时，归属动机就起着很重要的作用了。当老师重视同事间的友谊和支持时，老师的归属动机就变的非常重要了。,影响力动机,而影响力动机主要体现在那些想控制自己的学习的学生或想在学校发展方面提高发言权的老师身上。,自尊与自信,当学生的成就感、归属感、影响力
6、等情感受到挫折时，自尊和自信会受到打击，学生参与学校或课堂的活动会越来越少。对于我们老师也一样，当这些情感遭受挫折时，老师会感到自己没能力、孤独、无足轻重。,“沉浸体验”,当人们全身心投入某事并尽情享受其快乐的时刻，就达到了“完美体验状态”。这应该是一个人做事的最高境界：人与事融为一体了。这时，人做事也是最专注的，结果也是令人惊讶的。,我想说的第二点：我们的课堂一定要满足学生的基本需求： 情绪安全感 归属感 成就感 影响力创建积极的课堂环境，让学生“沉浸其中”，体验学习的快乐！,教学评价,问题,原因,一直以来，由于条件限制，我们的课堂不能留课外实践作业。动漫设计与信息技术类似，就大多数信息技术
7、课而言，或无作业或作业简单 ，很少有老师认真设计作业且认真进行批改。这样，即使课备的、讲的再好，学生只是听听，或课堂动手练习一下，每人学生学的怎么样？掌握的如何？一无所知，缺少了真正的巩固环节和及时的反馈评价，所学知识只是在大脑中留下浅层印象，久而久之就形成了前面学后面忘的状况。,原因,评价内容,动漫教学的过程性评价，评什么是关键。目前一些课堂花费宝贵的课时让学生填写一些表格，进行所谓的自评、互评，形式多于内容，却忽略了作业这一最基本、最关键的环节！过程性评价，课后巩固是关键，要让学生通过完成切合实际、有挑战的课后作业来检测三维目标的达成，检测学生的意识、能力和道德及创新、实践能力。,评价策略
8、,4. 网上及时反馈评价结果并进行激励,评价方法,3. 课后依据量规评价每个学生的作业,2. 针对每个实践内容设计评价量规,案 例,这样的评价，强调的是发现并解决“能够应用技术解决”的问题，挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识，锤炼的是学生动漫设计与制作能力解决问题的能力，丰富的是学生利用动漫技术解决实际问题的经历。开放的主题还可以让学生随时遭遇道德问题，长期经历这样的课堂，学生的素养自然会得到大幅度提高。,遵循的原则,评价量规,评价激励机制,榜上有名,作品展示,作业的评价量规分值分为两类：基本分、加分，如果作业有个性、主题或技术上有创意均要加分。当分值超过5分则上榜。,鼓励学生的作业有创意
9、，有个性，凡是有个性有创意的作业均要展出，即使没有上榜。,评价激励机制（学生的第一个动画作品）,射苹果,上楼梯,发芽,钓鱼,锤子,方小人,名片2,名片2,名片1,摔倒了,小蝌蚪,推箱子,激励机制,学生其它作品,糖葫芦 打西瓜 小鸟 宿舍 手电简 以小见大 探照灯 微软招聘测试 广告 广告 鼻子 打虫子 打地鼠 小强初编的三个游戏 1 2 3 小曾五一编的5个游戏 1 2 3 4 5,教材编写思路,以动漫创作设计过程为主线,5. 后期制作,4. 动画制作,3. 角色设计,以动漫创作设计过程为主线,以动漫创作设计过程为主线,主要栏目,【学习目标】 【欣赏与分析】 【知识讲堂】 【课堂范例】 【创新
10、实践】 【评价标准】 【拓展练习】 【开阔视野】,动漫课程实施策略与方法,动漫教学实施策略与方法,1. 重组课堂，给学生充分实践的时间和空间 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程 从培养素养和能力出发，基于问题设计贴近学生的教学情境 提供丰富的学习资源 给出详细的学习指导和有针对性的技术支持 布置难易适中、开放的实践内容 对学生的学习结果给出及时恰当的评价与反馈,上课与实践时间分配：1：2,观点1：,我的课堂,教学设计，编写教学网页,作业点评,5-10,师生共同探讨教学内容，25,学生完成实践内容 教师答疑，60,提交作业，课后教师批作业,动漫教学实施策略与方法,2. 以解决实际问题为教学主
11、线，整体设计课程,动漫教学实施策略与方法,3. 从培养素和能力出发，基于问题设计贴近学生的教学情境,我的校园我的同学作品,06届：学生生活与校园一角半岛铝盒 07届：07届第02组北大附中的植物 08届：08届01班第13小组服装展示 08届01班第09组神奇的人类 09届：09届01班第07组化石 10届：10届01班第09组射击名人 11届：11届04班第09组某猫眼中的北大附中11届08班第09组本质万事物,动漫教学实施策略与方法,4. 提供丰富的学习资源,学习资源的提供,动漫教学实施策略与方法,5.给出详细的学习指导和有针对性的技术支持,6. 布置难易适中、开放的实践内容,动漫教学实施
12、策略与方法,动漫教学实施策略与方法,7.对学生的学习结果给出及时恰当的评价与反馈,评价量规,教学环境与资源的创建,解决办法的主要思路,建立域服务器（一个或多个） 将学校所有机器加入域，由域服务器管理 为学校每个使用者建立域用户 为不同用户设置不同使用权限 通用给学生User级别，只能对计算机有使用权，没有软硬件设置权，我们还设置觉得至本地硬盘没有写入与删除权,解决办法的主要思路,使用时，用户首先使用给定的用户名和密码从学生机登录到服务器 服务器验证这合法身份后，才允许使用者登录本机，并根据事先的规定给予一定使用权限。,网络打印机,文件服务器,教师机,学生机,学生机,学生机,用户在学生机上输入用
13、户名和密码,校园网,先去验证,域服务器,反馈验证结果,软硬件资源的建设,硬环境、软环境（资源、师生交流） 新课标下的教学，不仅要有一个良好的软硬件环境，还要创设一个具有丰富的学习资源和教学资源、畅通的师生交流空间、方便的管理平台的教学环境。 新课标下的教学环境要在软硬件资源的管理、学习资源的建设与管理、教学资源的建设与管理、师生间的交流与评价等多方面进行深入的研究。,软硬件环境的域管理,硬件的管理 解决软硬件资源管理的关键是给予不同的使用者以不同的权限 软件资源的建设与管理 学习资源、教学资源的建设与管理 学生作业的提交与管理,软硬件资源的管理,通过活动目录AD，实现校园计算机及用户的统一管理
14、 通过“网络驱动器”为师生提供安全方便的网上存储空间,学生、老师可以在任何一台计算机上登录；桌面、我的文档、电子邮件可以跟着人走；每人有一个网络硬盘（学生登录的目录),软件资源的建设与管理,学习、教学资源的建设 学习、教学资源的管理 学生作业的管理,学习、教学资源的建设,新课标的教学要求为学生提供大量的学习资源，如：素材、案例、学习指导等内容。为此，我们在教学实践中利用网络文件夹为学生提供了“resource（资源）”、“初中教学”、“高中教学”等网络驱动器，其中动态存储着丰富的素材、案例、教师教案及进行学习交流的活动空间。,此外，各具特色的教学网站，从另一个侧面为学生提供了丰富的学习资源。,
15、学习、教学资源的管理,由于学习、教学资源是一个动态的资源库，所以它的管理是至关重要的。为了保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以采用针对不同的用户对不同的资源享有不同的访问权限。如某位教师的教学文件夹只有他个人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只能读的权限。学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读等等。又如资源的上传区，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放。学生优秀作品展示区的文件中由各位任课教师提供，其他人只有阅读的权限，等等。,学生作业的管理,学生作业的管理一直是信息技术教师比较头疼的问题。从早期的软盘保存，到“网络邻居”的共享文件夹，再到邮件、FTP提交等等，我也尝试了许多方法。共享文件夹为学生的恶作剧提供的条件，由于同学之间的文件夹可以互相访问，一些同学刚刚提交的作业就被另一些同学改的面目全非。邮件提交作业又为教师增加的负担。经常长时间的试验，我采用了在AD域用户下为每位学生建立作业提交的网络文件夹，并设置只有学生本人有完成控制权，任课教师有访问权限，这样既方便了学生提交，也方便了教师批作业。,谢谢各位！,李冬梅 博客：http:/ E-Mail:L,
