1、课题2 氧 气,教学目标,知识与技能 1初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。 2知道氧气的性质和用途。 3认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 4认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 过程与方法 初步了解研究具体物质的方法。,重点难点,重点 知道氧气的化学性质及化学反应的概念。 难点 掌握氧气的化学性质。,教学准备,氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。,教学过程,教学过程,二、推进新课 展示出示一瓶制好的氧气。 (1)请学生观察。 (2)闻一闻：氧气有气味吗？ (3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的
2、溶解性如何？ (一)氧气的物理性质 总结在标准状况下，氧气的密度是1.42g/L，比空气的密度略大。它不易溶于水，在室温下，1升水中只能溶解约30毫升氧气。在压强为101千帕时，氧气在180时变为淡蓝色的液体，在218下变成淡蓝色雪花状的固体。 通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。,教学过程,(二)氧气的检验 演示实验22 现象带火星的火柴梗复燃 结论氧气能使带火星的火柴梗复燃 提问如何检验是否为氧气？ 回答把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。,教学过程,教学过程,教学过程,教学过程,讨论(1)实验前为什么先加入少量的水？ (2)火柴梗起什么作用？ (3
3、)为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？ 回答(1)防止集气瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃烧消耗氧气。 总结(1)可燃物在氧气中燃烧比在空气中剧烈。 (2)某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。 (3)物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。,教学过程,(四)化学反应 1化合反应 提问实验23、木炭与氧气的反应和实验24有什么共同特征？ 学生在填完课本中的空白表格后，经讨论、分析得出结论： (1)反应条件都是点燃。 (2)反应物中都有氧气。 (3)
4、都有新物质生成，所以都是化学反应。 (4)反应物都是两种物质，生成物都是另一种物质。 结论以上三个反应都是生成了另一种物质。像这种由多种物质生成另一种物质的反应，就叫做化合反应。,教学过程,教学过程,2氧化反应 分析在上述练习中的(1)(3)(4)三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气。像这种有氧参加的反应，叫做氧化反应。 强调氧化反应是物质跟氧发生的反应，这里的“氧”包括“氧气”，不等同于“氧气”。 结论在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化，由此可见氧气具有氧化性。 分析木炭、硫、铁在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈、显而易见。有些氧化反应进行得
5、很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫做缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等都包含物质的缓慢氧化。 小结缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。,教学过程,3化合反应和氧化反应的区别和联系。 师：同学们，刚刚我们学习了什么是化合反应和氧化反应，你们知道它们之间的区别和联系吗？ 引导学生从两方面分析： (1)概念； (2)有无氧气参加。 讨论分析后，完成下表：,教学板书,课题2 氧 气 一、氧气的物理性质 无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水 二、氧气的检验 把带火星的火柴梗伸入集气瓶中(操作)，火柴梗复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论) 三、氧气的化学性质 1硫和氧气 2木炭和氧气 3铁丝和氧气 四、化学反应 1化合反应 2氧化反应,教学板书,3化合反应与氧化反应的区别与联系,教学反思,本课题的实验较多，教师要做好示范，让学生掌握正确的实验操作，形成良好的实验习惯。本课题有丰富的联系实际的内容，教师可利用此点帮助学生理解实验中的一些现象。此外，教师还可以根据班级的具体情况，作适当的讲解或推荐课外阅读资料。,
