1、课题2 原子的结构,教学目标,知识与技能 1了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 过程与方法 1充分发挥学生的空间想象力。 2学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 3运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。,重点难点,重点 1原子的构成。 2相对原子质量。 难点 1核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。 2相对原子质量概念的形成。,教学准备,课件及相关图片,教学过程,一、导入新课 师：可能同学们都不熟悉原子，但是提起原子弹大家肯定都不陌生。在1945年抗日战争的末期，美国空军将两颗原子弹投在了日本的广岛和长
2、崎两个城市，使这两个城市遭受了灭顶之灾。可见原子弹的巨大威力。由此我们也可以看出科学技术对于人类的重大作用。希望同学们努力学习，使用科技为人类造福。那么原子和核武器原子弹之间有什么关系？原子是一种怎样的微观粒子？相信同学们对它非常感兴趣，那就让我们共同来认识一下吧。,教学过程,二、推进新课 师：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分构成的呢？带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题：原子的构成。 原子的构成 师：让学生阅读课本第53页内容“原子的构成”，在阅读的基础上讨论问题。,教学过程,投影打出下列讨论题： 1原子是由哪两部分构成的？ 2原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性
3、？ 3原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么异同？ 4不同类原子的内部构成有什么不同？ 讨论结束后，由学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自己的不同意见。,教学过程,师：原子核居于原子中心，它在原子中的体积如何？占很大一部分吗？ 生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半径只有原子半径的几万分之一，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。 师：刚才说的这些都比较抽象，接下来我们看“原子的构成示意图”，看一下原子核在原子中到底能占多大。 师：展示“原子的构成示意图”。 生：观看挂图，说出自己从挂图上得到的有关信
4、息。 生：陈述自己得到的有关信息。,教学过程,师：1.原子核所带的正电荷从何而来？ 2质子数与原子核所带的正电荷有何关系？ 3电子数与原子核所带的正电荷有何关系？ 生：核电荷数核内质子数核外电子数。 师：与原子相比，原子核的体积更小，那么电子在哪里进行运动呢？ 生：在原子核外的空间高速地进行运动。 师：我们知道，在含有多个电子的原子中，核外电子具有不同的运动状态，谁来介绍一下？,教学过程,生1：离核近的电子能量较低；离核越远，电子的能量越高。 师：很好！谁再来介绍一下电子的分层？ 生：离核最近的为第一层，次之为第二层，依次为第三、四、五、六、七层，离核最远的也叫最外层。 师：这又叫什么现象？
5、生：这又叫分层排布。 师：已知元素的原子核外电子最少的有几层？最多的有几层？ 生：最少的有一层，最多的有七层。且最少的电子数不超过2个，最多的不超过8个。 师：原子的质量怎样计算？ 生：因为原子由原子核和核外电子两部分构成，原子核又分为质子和中子，所以原子的质量应等于质子质量、中子质量、核外电子质量之和。,教学过程,相对原子质量 师：不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同，所以它们的质量也不同。 师：一个碳原子的质量是： 0000 000 000 000 000 000 000 000 019 93千克，即1.9931026千克； 一个氧原子的质量是： 0000 000 000 000 00
6、0 000 000 000 026 57千克，即2.6571026千克； 一个铁原子的质量是： 0000 000 000 000 000 000 000 000 092 88千克，即9.2881026千克。,教学过程,师：原子的体积小，质量轻(举例1个碳原子的质量)，书写和使用都非常不方便，有什么办法可以解决这一问题呢？ 师：想一想生活中，面对类似的问题我们怎样解决的？举例：日常生活中，药片服用方法用几片/次表示比0.25mg/次方便得多。 师：这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的
7、相对质量相对原子质量。,教学过程,师：我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念。 我有一堆水果。有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。 师：相对原子质量是原子的真实质量吗？ (课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。) 师：观察表中几种原子的相对原子质量，发现数据有何规律吗？ (以“相对原子质量质子数中子数”还是“相对原子质量电子数中子数”为题，引发学生的讨论。) 师：相对原子质量(近似等于)质子数中子数。,教学板书,教学反思,“原子的构成”这一课内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在课堂上通过运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的论证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”问题中，采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。 教学中运用了一系列的“问题情景”，引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法、情感、态度与价值观也得到较好的体现。,
