1、6 阿长与山海经教案荆门市京山县石龙中学：陈光荣教学目标： 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2、了解课文的记叙线索。 3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【来源： 】教学难点： 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 课时安排：安排两课时。 教学过程：第一课时：一、作者简介：鲁迅：（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现
2、代文学的奠基人。1918 年 5 月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说狂人日记 。他的作品有小说集呐喊 、 彷徨 、 故事新编 ，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草 ，杂文集坟 、 二心集 、 且介亭文集 、 而已集等。本文选自朝花夕拾二、知识链接：山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。 山经即五藏山经五篇；海经包括海外经四篇， 海内经四篇， 大荒经四篇和又一篇海内经 。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中精卫填海、 夸父逐日 、 共工怒触不周山 、 女娲补天 、 后羿射日 、 大
3、禹治水 、 黄帝擒蚩尤等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。三、预习检测：1、给下列字注音：保姆( ) 憎恶( ) 倘使 ( ) 絮说 ( )福橘( ) 菩萨( ) 搁( ) 骇( ) 掳( )灸( ) 疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( )惶急( ) 霹雳( ) 震悚( ) 烦琐( )粗拙( ) 干戚( ) 诗画舫( ) 孤孀( )2、理解下列词语：憎恶：憎恨、厌恶。惶急：惊慌急迫。烦琐：繁杂、琐碎。空前：前所未有。骇：惊吓。掳：把人抢走。深不可测：形容极其深奥。诘问：追问、责问。惧惮：害怕。咒骂：恶毒地骂。渴慕：渴求羡慕。聚族而居：同一家族聚在一起居住。疏懒：懒散
4、而又不惯受拘束。粗拙：粗糙、低劣。震悚：因恐惧而颤动。怨恨：强烈的不满或仇恨。霹雳：原指强烈的雷电现象。这里指作者受到极大震撼。四、听读课文：1、在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了个人，这个人是谁呢? 长妈妈她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们起来听读课文。 2、结构梳理：快速浏览课文，给课文分段：本文共 31 个自然段，可分为三部分：第一部分（117）：阿长与我的几件趣事。第一层（1）：阿长的身份及粗俗的性格。第二层（611） ：阿长懂得许多规矩和麻烦的礼节第三层（1217）：阿长给“
5、我”讲“长毛”的故事。第二部分（1828） ：阿长给我买山海经 。第一层（1820）：“我”渴慕得到山海经的原由。第二层（2128）：阿长给我买回山海经 。第三部分（2931）：对阿长的怀念和祝愿。五、整体感知：1、课文围绕阿长写了哪几件事？一共五件：（1）人们对长妈妈的称呼以及称呼的由来。（2）阿长不好的习惯：常喜欢切切察察 限制我的行动睡觉时喜欢摆“大”字 （3）懂得许多规矩和麻烦的礼节。（4）讲长毛攻城时护城。（5）为我买山海经 。2、在文中标出表明“我”对阿长感情变化的语句：作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她对于阿长的平常举动， “我实在不大佩服她”对于阿长所懂得的
6、许多规矩， 我”也是不耐烦的”尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时， “我”也曾“发生过空前的敬意” ，但那后来也“逐渐淡漠”了是因为阿长给“我”买山海经 ，才真正“使我发生新的敬意了” ，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 版权所有文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情3、 “我”对阿长的感情是怎样变化的？（略）六、研读第一部分（12 段）1、文章开头写阿长名字由来的目的是什么？阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人
7、重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引入下文的作用。 2、默读第一部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。喜欢切切察察 低声絮说；对“我”管束很严 喜欢“告状” （饶舌多事）睡觉时摆成“大”字 （不拘小节）元旦有古怪的仪式；一肚子的繁琐的道理 （迷信，善良真诚 ）讲“长毛”的故事；谋害我的隐鼠 （淳朴无知）3、文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这举动寄托了她怎样的愿望？运用了语言、动作、神态描写。明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住” “惶急地石着我” 。 “她又有所要求
8、似的，摇着我的肩” 。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后， “她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 ”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难 ，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希望自己和孩子“一年到头，顺顺溜溜” ，这也与她青年守寡生活不幸有关。 阿长：可怜、可悲、可爱、可恨、可笑第二课时一、研读第二部分（1929 段）阿长为我寻赠山海经 ，思考问题。1、作者在写长妈妈买山海经之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（1920 段）与下面写阿长为我寻赠山海经形成鲜明的对比，更加突出“我”对阿长的感激。2、当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”
9、是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?（22 段） “我”想“她并非学者,说了也无益” 。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视.3、当阿长买来山海经时,“我”有什么反应?（25 段）“我”的反应是:“我似乎遇着了 一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功.她确有伟大的神力.谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了.”真可谓又惊又喜,感激不尽. 4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?（26 段）因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”,有画的山海经很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿
10、长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。 5、 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ”为什么这么说？（27 段）强调“最” ，表示程度深，说明这本书“我”非常喜爱，给“我”留下难忘的印象，也表达我对阿长的敬爱。二、研讨第三部分（3031 段）文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。思考为何补叙阿长的身世？ 明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。 【 】小结：作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重
11、要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。 【 】三、合作探究：1、长妈妈是一个怎样的人？阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心底善良、热心帮助孩子解决疑难的人。 2、本文的记叙线索是什么？散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。 【 】本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。四、归纳文章主旨：本文通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难的普通保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 五、写法探讨：作者怎样刻画的阿长？1、欲扬先抑的手法2、详略得当的选材特点3、人物描写的多样性4、过渡与照应的运用写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果六、布置作业：爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇文章。
